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讲求方法提高效率

教学人教版第三册义务教育新课程标准教材练习二十四第

十四题（教材第108页）：

W老师：谈话法导入新课后,要求学生用自己喜欢的方法统计

全班同学喜欢不同季节的人数。

接着教师从第一组第一排同学问起：你喜欢什么季节？为什

么喜欢？教师逐一提问,学生逐一答复,然后教师在黑板上

的统计表格内用“正〞字法一个学生加一划。全班69名学

生,教师问了69次,写了69划。算下来足足用了12分钟,接

近一个课时的三分之一时间。

Z老师：（教师投影四个季节图片,学生欣赏后）你们能说说

我们班上喜欢什么季节的人最多？

生1：我认为是喜欢春天的人数量最多。

生2：我觉得是喜欢秋天的人数最多。

生3：我猜想应该是喜欢冬天的人数最多。

Z老师：有的同学说喜欢春天的人数最多,有的同学说喜欢冬

天的人数更多,怎样才能知道喜欢哪个季节的人数最多呢？

生1：我建议喜欢春天的同学站一排,喜欢夏天的同学站一排,

喜欢秋天的同学站一排,喜欢冬天的同学站一排。

生2：我认为这种方法很麻烦,我们可以先统计各小组喜欢各

个季节的人数。在纸上写出这四个季节,然后各小组用画正

字的方法去统计。再将各小组合计起来,就是全班喜欢各个

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季节的人数情况。

Z老师：你们觉得这种方法怎么样？

生：很好。

Z老师：这个同学聪明,提出这么好的一个方法,那我们就以

画正字的方式去记录本班同学喜欢各个季节的人数。

①小组长统计喜欢各个季节的人数。

②老师收集各小组数据,小组汇报老师用画正字的形式记录

喜欢各个季节的人数。

关于“统计〞的教学问题

在一年级下册简单的条形统计图（1格表示1个单位）的基

础上,本册教材编排了1格表示2个单位的条形统计图。对

于该内容的教学,我们认为应从培养学生的统计观念这个角

度来认识和分析。

小学生的统计观念主要有三层含义：一是数据的收集、记录

和整理能力；二是对数据的分析、处理并由此做出解释、推

断与决策的能力；三是对数据和统计信息有良好的判断能

力。对于第一学段的小学生来说,他们的统计观念则主要包

含前两个层次,故教学中应加强学生经历统计的过程,探索

统计的方法和体会统计的作用。

首先,让学生经历收集数据、整理数据、记录数据的过程,感

受统计的现实意义。在根据数据绘制统计图的时候,学生会

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发现当统计的数据较大时,用1格表示1个单位就不方便了,

从而引起他们的认知冲突,寻求解决问题的方法。实际教学

时,可放手让学生自主探索或小组交流画图的方法,然后再

总结归纳出1格表示2个单位的条形图的画法。在此基础上,

学生可能会进一步提出“1格表示2个单位,则半格就表示1

个单位〞“数据很大时,还可以用1格表示3个单位、4个单

位……〞这样一些闪烁思维火花的推断。教学时有的老师考

虑到“以1当5,以1当10”等内容后面的教材还有安排,故

不愿意让学生对本册结论作进一步的拓广,我们认为可以放

手让学生去探索,教师可结合学生的具体情况对这些推断进

行适当分析,但不要求学生掌握。“以1当2”与“以1当

5,以1当10,以1当n〞在思维的链条上是前环扣后环的关

系,处理问题的方法在本质上是相同的。

其次,应加强学生对统计作用的认识,让其逐步学会根据统

计结果做出相应的决策和预测。如统计显示本班喜欢跳绳的

同学比喜欢踢毽的多,则我们在采购体育用品时,跳绳就应

多买些；某停车场停放了21辆小汽车,4辆面包车,则说明该

地区小汽车的拥有量比面包车高；等等。

“统计〞教学实录与反思

执教：江西省遂川县新江中心小学邹庆兰

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评析：江西省遂川县教育局教研室邓园生

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上

册第94－95页例1,“做一做〞。

教学目标：

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步

了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。

2．使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计

表,能根据统计图中的数据提出并答复简单问题,培养学生

思维能力。

3．通过对学生身