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七年级数学教学反思

七年级数学教学反思(通用15篇)

身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通

过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些

格式呢？下面是小编精心整理的七年级数学教学反思，供大家参考借

鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级数学教学反思1

我们数学组在实施这种教学模式过程中，遇到了一些棘手问题和

误区，现将导学案编写和应用中出现的问题做了一些反思和总结，并

结合课程特点提出了一些关于导学案编写的原则和实施方案。

一、导学案编写习题化导学案是引导学生如何学习的方案，是学

生学习的拐杖，重在“导”，也就是说，指导学生学什么，怎么学，

学到什么程度，这是导学案的关键环节。绝不是习题的堆积，当然也

不是提纲挈领式的简单的几个小问题，更不是以简单填空形式把课本

上的内容再现。我们都知道：学生学习方法的好坏，对于学习成绩影

响非常大。科学的学习方法能使学生的才能得到充分的发挥，给学习

带来高效率，使学生越学越聪明、越学越有劲、越学越想学;而拙劣的

学习方法就会妨碍学生才能的发挥，给学习带来低效率，使学生越学

越困难、越学越无力、越学越打怵。

二、导学案内容偏难偏多学案的编写要遵循循序渐进的原则，问

题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高，设计

导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

我们在编写时，往往不考虑“学情”，学习目标脱离了学生的实际情

况，大大增多了教学的内容，大大提高了教学的难度，每节课很难圆

满完成教学任务，时常是虎头蛇尾收场，这样长期下去，大大挫伤学

生的学习兴趣，教学质量也得不到保证，所以编写学案必须根据学生

现有的认知水平和认知能力，降低难度，减少内容，注意把握各个知

识点的层次，抓基础、抓主干，一定要突出重点，突破难点。

三、导学案编写形式单一学案编写应体现教师对学生的循循善诱，

要让优等生看到挑战，中等生看到激励，后进生看到鼓励。要让每一

个学生能参与学习，并学有所得，从而提高学生学习的积极性，提高

学生独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。

而我们的导学案不分课型，千篇一律，编写中基本都是题目，并没有

教师根据不同课型所设计的问题，根本上没有起到导的作用。

四、其他主观方面导学案编写过程中会没有提前准备，匆忙印制

普遍，学案在使用过程中，不能得心应手，有些导学案不利于学生做

笔记，甚至部分学生丢失导学案等。下面是我对导学案编写及教学的

进一步理解和认识。“学案导学”的定位不是一种“教学模式”，而

是一种“教学理念”。它的实质是在转变学生的学习方式，引导学生

自主学习，让学生真正成为课堂学习的主人。因此，导学案设计的关

键，就应当是充分体现学生的主体性。导学案是集教案、学案、笔记、

作业、复习资料于一身的文本，它是在关注老师教的同时，更多的关

注学生的学，尤其关注如何有效地指导学生学,导学案还是教师精心准

备的教学资料。因此，在编写“导学案”的过程中，我们应该作以下

的改进：

(一)改变“导学案”中“知识要点”全是填空的形式，遵循知识的

发展过程，增设适量的问题串，把所学知识点编成具有探索性的问题，

让学生在学习过程中通过设疑、质疑、释疑、激思，参与整个知识的

发生、发展、形成的全过程，使学生的学习过程成为在教师引导下的

“再创造”过程，从而培养学生的数学思维能力。

(二)降低门槛，删除偏门内容，使得“导学案”层次化、精细化。

改变“探讨新知”中只有几个例题形式，而是遵循每个阶层的学生认

知规律和思维能力，从学生最近发展区出发，把教材严谨的、逻辑性

极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知

识，通过一些具有探究性的问题串，激发学生的思维火花，引导学生

去阅读学习教材，使学生意识到：要解决“导学案”中的问题不看书

不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不

行，教会学生学会看书，学会自学。另

外，把“导学案”中的一些偏难、偏离新课标要求的内容删除掉，

使整个“导学案”深入浅出，让学生在一节课内，完成学习内容，达

到学习目标的要求，真正做到“堂堂清”的效果。

(三)数学课主要分概念课、命题课、习题课等类型，所以“导学案”

应该打破千篇一律的模式，而是根据不同课型进行设计。例如数学概

念比较抽象，设计引入问题时，要通过一定数量日常生活或生产实际

的感性材料来引入，力求做