基于OBE理念的《JavaScript编程》项目式学习教学模式设计与实践.pdfVIP

基于OBE理念的《JavaScript编程》

项目式学习教学模式设计与实践

【Summary】：根据OBE的教育理念和《JavaScript编程》课程在河北工程技术

学院电子商务专业课程体系中的地位，制定课程目标，设计“以学生为中心”的

课前准备、课堂教学和课后巩固的教学实施过程，以及过程考核与终结考核相结

合的方式。通过各个教学环节的设置和实施，充分调动学生自主学习能力，使学

生有兴趣学，能自学，使学生能够达到思中做，做中学。

【Keys】：OBE；课程改革；课程目标；课程评价

成果导向(Outcome-BasedEducation，OBE)是目前国际上教育改革的主流理念,

该理念注重学生是否获得阶段性的研究成果，通过阶段成果使学生学习动力和

信心得到极大满足。《JavaScript编程》是计算机及相关专业网站前端开发的

一门专业必修课程。该课程实践性操作要求高，适合采用成果导向(Outcome-

BasedEducation，OBE)的理念，结合项目式学习达成课程目标。

依据河北工程技术学院电子商务专业，在网站开发方向课程体系中

《JavaScript编程》的作用和地位，采用项目式学习使学生的基础知识与能力

培养相结合。以所需的知识、技术能力以及素质要求确定成果目标，让学生能

够更加清楚自己，应该学什么、做什么以及应该具备哪些能力。

基于OBE教育理念的课程改革主要从课程设置、实施和考核三个方面进行。

1.课程设置

《JavaScript编程》开设在电子商务专业大二第一学期，是一门实践性强的课

程，总学时数为48学时，包含32个理论学时和16个实验学时。学习该课程之

前，学生已经开设过了《网页设计与制作》和《程序设计基础（Java）》两门

专业基础课程，学习了网页制作的相关知识和一些编程的基本思想，培养了一

定的自学能力，掌握了一些编程规则。

课程内容设置依据成果导向来进行，在每次课前都要明确课程目标，及阶段学

习成果。课程内容分为：JavaScript入门、JavaScript语言编程基础、数组、

函数、对象、BOM、DOM、事件处理、正则表达式九个阶段。针对每个阶段的知

识内容和能力要求设定了对应项目作为阶段研究成果，分别是：改变网页背景

颜色，九九乘法表，数组应用，省市二级联动，网页计算器、限时秒杀、标签

栏切换效果、列表的增删和移动表单验证。

2.教学实施

在课程的教学实施环节，主要以达成培养目标为依据。对于OBE教育理念的课

程改革，主要从4个方面进行改变：从灌输式课堂，到活动式课堂；从教室授

课，到线上线下混合式授课；从掌握知识，到提升能力；从先教后学，到先学

后教，以此实现以学为中心，使学生做到思中做、做中学。

2.1课前准备

教师在每次上课前整理出课程目标，对课程中的学习重难点进行梳理，通过学

习通给学生发布相关的PPT和自学视频，学生通过自学PPT和视频明确要学什

么，学习本次课的内容，然后通过课前测对所学内容进行自我成果的检测，让

学生发现问题，带着问题去听课，可以更好的激发学生求知欲，对于知识的掌

握也更加牢固。

2.2课堂教学

《JavaScript编程》课程的课堂案例沿用网页设计与制作中电子商务网站前端

页面。在现有的HTML5+CSS3制作出的页面基础上，增加一些交互效果，能够更

大的激发学生的学习兴趣，通过添加网页的交互效果使学生具有成就感。课堂

案例实现与授课内容相结合，持续递进地完善相应功能。

课堂学习中学生通过课前对本次课的内容有一定掌握，而且通过课前测也找到

了自己的困惑点，课堂上可以与教师进行更好的互动。利用学习通提供的多种

学习方式，例如：随堂练习、头脑风暴进行课堂活动，既活跃了课堂气氛，又

调动了学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。

每节课的知识点讲解后，分小组进行课堂讨论，梳理该次课程的内容，如何应

用，最后小组选出代表进行讲解，教师带领同学一起发现实现方案中的问题，

共同探讨改进措施。

2.3课后巩固

每次课结束以后，教师通过学习通向学生发布本次课程内容的课后测任务，对

教学后的学习成果进行检验和巩固。对学生课后测中出现的问题，教师通过线

上、线下多种方式与学生进行沟通辅导。及时通过学习通进行答疑、讨论，帮

助学生对本次课内容进行梳理、归纳，并构建知识网络，使学生的学习不仅