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数字化下高中历史教育高质量发展研究

摘要

随着数字化信息的不断发展，数字化高中历史教学也是大势所趋。但数字化教学给我们带来种种便利的同时，也隐藏着诸多问题。在平时的教学中，我们应立足于学情和学习目标，科学使用教学课件，灵活运用数字化教学手段，努力钻研自己的教学模式，从而推动数字化下高中历史教育的高质量发展。

关键词数字化；高中历史教学；存在问题；应对措施

Researchonhighqualitydevelopmentofhighschoolhistoryeducationunderdigitization

Abstract

Withthecontinuousdevelopmentofdigitalinformation,digitalhighschoolhistoryteachingisalsothegeneraltrend.Butwhiledigitalteachingbringsusallkindsofconvenience,italsohidesmanyproblems.Intheusualteaching,weshouldbebasedonlearningsituationandlearningobjectives,scientificuseofteachingcourseware,flexibleuseofdigitalteachingmeans,andstrivetostudytheirownteachingmode,soastopromotethehighqualitydevelopmentofhighschoolhistoryeducationunderthedigital.

KeyWords:digitization;Highschoolhistoryteaching;Haveaproblem;response

数字化下高中历史教学高质量发展研究

高中历史教学中包含很多的历史事件，需记忆的内容繁多，教师不能用单一的教学模式，而是应该采用灵活创新的多元教学模式，结合数字化教学方式，可以做到图、文、声并茂，创设学习情境，提升教学质量。然而，数字化高中历史教学在实践中也隐藏着一系列的问题，这些问题直接影响着高中历史教学的效率，甚至有时对学生起着反作用，因此，本文将重点分析，在平时的数字化下高中历史教学中存在的问题以及相应地应对措施，从而推动数字化下高中历史教育高质量发展。

一、数字化下高中历史教学存在的问题

（一）教学课件使用过度

在平时的历史教学中，数字化教学最常见的表现方式便是课件，有些教师甚至将课件的制作作为课堂教学的核心。一方面，在平时的历史教学中，课件中精美的图片和有趣的视频，其精彩确实吸引了学生的注意力，但如果不能把握好课件图片和视频的“度”，学生就会由“主体的思考者”变成了“局外的观赏者”。另一方面，高中生面临高考，因而历史教学也是非常紧张的，通常一节课为40-45分钟，过度运用数字化课件教学时，教学内容基本上都是通过屏幕的方式放映，内容承载量大且保留时间短，学生注意力易分散，故而难以形成完整的知识结构，所以课堂除了“热闹”和看上去的“精彩”，实际上的课堂效果就可想而知了。

（二）数字化教学手段单一

部分教师对数字化教学认识不深，可能单纯的理解为数字化教学即课上运用多媒体教学，不研究和学习其他的数字化教学手段。数字化教学是利用已经具备的数字化资源实现教学方式与传统教学模式的转变。所以数字化教学的核心就是数字化教学资源的建设。数字化教学资源是随着对教学过程的不断认识，对传统教育经验的总结以及合理利用信息技术手段实现包括多媒体在内的所有学习资源的运用手段和目的的紧密集合。所以，数字化历史教学并不是单纯的课上只运用多媒体这一种手段。

（三）数字化资源针对性欠缺

在每年的假期中，老师们几乎都会充分的利用假期时间进行培训，这本是在数字化教学中资源共享的重要举措，对于教师的成长具有巨大的推动作用。但是部分数字化培训的资源存在“假、大、空”的现象，即培训内容与教学无关，即使是教学培训，也只是单纯的理论或理论占培训的绝大部分，真正可以在教学实践中应用到的不多。即使部分数字化教学资源针对教学，但大部分都是“精英型教育”，老师和学生完美搭配，课堂过程精彩，确实有很大的借鉴意义。但在平时的教学中，这样的状态却不能变成常态，也无法尽可能多的适用于不同层次的班级和学校。

二、数字化下高中历史教学存在问题的应对措施

（一）用课件教而不是教课件

数字化教学课件是信息技术在教