五年级下册第14课《再见了亲人》教学设计.pdfVIP

五年级下册第14课?再见了,亲人?教学设计

?再见了,亲人?教学设计

【教材简析】

本课是人教版五年级下册第四组的一篇叙事抒情散文,描写的是

1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站同朝鲜人民依

依惜别的动人情景,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的真挚情谊。反复

叙事、直接抒情是本课的最大特点。

【设计理念】

情感型课文的教学,将“读〞进行到底,以读促悟,以悟促读。通

过补充资料、想象画面场景引导学生感知课文内容,通过揣摩重点词句

的涵义走近人物内心、体会人物感情。

【教学目标】

1.理解生词,会写生字。

2.了解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从

中受到情感的熏陶。

【教学过程】

一、回忆,揭题

1.播放?抗美援朝?记录片片段,简介战争背景。

师：66年前,美帝国主义侵略朝鲜,战火烧到了鸭绿江边,毛主席

毅然出兵支援,和朝鲜人民军并肩作战,抵抗侵略者!在抗美援朝、保家

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卫国的战争中,中、朝两国人民结下了深厚的友谊。打鬼子,重建家园,

整整八年。8年后,中国人民志愿军奉命回国,朝鲜人民满含热泪、举国

相送,今天我们要学的课文记叙的就是当年车站送别的一幕。

2.入题。

【设计意图：本课内容与学生实际生活有很大差距,开课引入视频,

增强情感的力度和速度,使学生尽快进入角色,为下文的学习打下情感

根底,课伊始,情已浓。】

二、初读,梳理

1.学词。

认读、理解词语：“阿妈妮、打糕、捣米谣、金达莱花〞,“战

役、硝烟、阻击战、噩耗〞等。

2.写字。

①重点指导“噩耗〞两个字的写法。

②在具体情境中运用：

大娘把伤员背进了防空洞,回来准备救小孙孙的时候,却听到了的

噩耗。

大嫂被炮弹击中倒在了血泊里,等她醒来时,却听到了的噩耗。

3.初步认识反复叙事的写作方法。

师：速读课文,用表格形式汇报课文大意,

4.感受课文直接抒情的表达方式。

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师：通过表格汇报我们对课文内容已经有了大致的了解,这篇课文

除了写三位亲人的故事外,还剩下这样一些文字,读一读,想一想,这

些语言有什么特点?

①大娘,停住您送别的脚步吧!……您说,这比山还高比海还深的情

谊,我们怎么能忘怀?

②小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个?捣米谣?吧!……可

是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?

③大嫂,请回去吧!……您为我们付出了这样高的代价,难道还缺乏

以表达您对中国人民的友谊?

④再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

⑤列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在

这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

⑥再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。

小结：就像面对面说话一样,显得特别的真实和诚恳,读着读着,

仿佛大娘、小金花和大嫂就站在你的面前。

质疑：像这样直接抒情的语句,我们该怎么去朗读呢?

【设计意图：五年级学生阅读理解能力和概括复述能力已经有了一定

的根底,初读采取速读的方式让学生理清文本大致内容,并引导学生发

现文本结构和语言的特点。】

三、品读,对话

导读：有人说,这样的文字是在情感的海洋浸泡过的,字字含情!接

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下来我们就边读故事边体会感情。

1.紧扣情谊,走近人物。

范读第一自然段。

①思考：这一段中哪一句话最能表达作者的心情?(这比山还高比海

还深的情谊,我们怎么能忘怀?)

②这“比山还高比海还深的情谊〞在文中具体指什么?

2.品词析句,体会深情：

自由读第一自然段。

①思考：从哪些事可以看出大娘对志愿军战士的情