初中生物_免疫与计划免疫教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《免疫与计划免疫》教学设计

一、教材分析

本节是鲁教版7年级下册第五单元第一章“传染病和免疫”第二

节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部

分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节

之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预

防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。

对本节课的要求：描述人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫

和非特异性免疫、免疫的功能作为一课时）；计划免疫的的意义及艾

滋病作为第二课时。

本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如

抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体

化，是本节面临的最大难题。

本节的教学重点是能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功

能。在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例、生活中的材料以及

重温前面已经学过的知识，在建立感性认识的基础之上，引导学生认

真思考和分析，主动地建构概念。利用多媒体手段，运用生动、形象

的动画，让学生充分解读课本上卡通插图的含义。同时呈现一些器官

结构的形状、位置和功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读

能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作

用。

“抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系是这节的教学难点，主要采

取了以下措施：首先，采用微课学习,然后通过看图、阅读、讨论等

活动，培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的

能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师

生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学。

同时为了加深学生的理解与应用我采用游戏等手段将内容抽象、

枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知

识与学生之间的距离，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能

力。

二、学情分析学生

七年级的学生已经学习了第四单元《生物圈中的人》，能结合人

体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和不全面；学习免疫

的知识必须以七年级人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，

学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的

生活习惯打下基础。

七年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内

容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体

化。另外，七年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，

主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，

采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调

动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

三、教学目标

1、能说出人体保卫自身的三道防线及功能。

2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及合作交

流的能力。

4、通过免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想。保

护自己，增强免疫力。

四、教学重点与难点

教学重点：能说出人体保卫自身的三道防线及功能。

教学难点：抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

五、教学方法

启发引导法、多媒体演示法、合作交流法。

六、教学准备

1、学生准备：复习传染病的知识。

2、教师准备：自制多媒体课件、微课、录像资料。

七、教学流程：

【导入新课】

大家听说过器官移植吗？当一个人的肾功能衰竭而急需肾移植

时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人？（生：不

能）对，所以肾脏移植时，必须找到与之相“匹配”的肾脏，肾移植

才有可能成功。这是为什么呢？原来这与人体的免疫有关。简单的说

免疫就是人体抵抗病原体的一种自身的功能。它是怎样保护人体的呢？

这节课就让我们进一步来认识：免疫与计划免疫。

设计意图：从学生实际生活引入，提出问题，激发学生的求知欲，同

时引出课题。

【探究新知】

探究一：第一道防线

过渡：人之所以能在充满病原体的环境中健康的生活，是因为人类在

漫长的进化过程中，形成了一道又一道的防线，那我们人体的第一道

防线是什么呢？下面我们先来看一段资料：1、曾经有人做过这样的

实验，把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再

检查，这时发现这些病菌的数量非但没有增加，90%以上的反而被我

们的皮肤消灭了。

2、呼吸道粘膜覆盖着一层假复层纤毛柱状上皮细胞，纤毛不停的