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教育名著读后感

教育名著读后感6篇

认真读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，写

一份读后感，记录收获与付出吧。那么我们该怎么去写读后感呢？下

面是小编整理的教育名著读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到

有需要的朋友。

教育名著读后感11

千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这是陶行知的教

育名言，是我们现在所推崇的教育的目的。陶行知是中国近代教育史

上一位伟大的教育家。他以毕生的精力，致力于教育改革。我有幸拜

读了《陶行知教育名著》，它犹如一丝曙光，引领着我走出教育的误

区，走向光明。

生活即教育生活即教育是陶行知教育理论的核心。是陶行知教育理论的核心。生活即教育生活即教育就是说就是说生

活即教育活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，

生活教育生活教育随随着人着人类类生活的生活的变化而变化变化而变化。。其次其次，，生活即教育生活即教育与人类社

会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育

在在种种种种生活中生活中进进行。行。第三第三，，生活即教育生活即教育是一种终身教育，与人生共

始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际

生活，教育就生活，教育就只只是是空洞空洞的说教。的说教。同时同时陶行知陶行知又又认认为为好生活就是好教育，

坏坏生活就是生活就是坏坏教育，是认真的生活，就是认真的教育。教育，是认真的生活，就是认真的教育。这就要求我们

有选择地生活，选择生活就是选择教育，不是把教育简单地生活化。

任何任何生活生活都都是教育，是教育，但任何但任何生活生活不都不都是我们理是我们理想想的教育。的教育。只只有有健康的

生活生活才才是我们是我们健康健康的教育。的教育。生活教育生活教育另一层意义是人类需要什么，

我们就教育什么；社会需要什么，我们就教育什么；人生需要什么，

我们就教育什么。学生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教

育。学生育。学生进入青春期进入青春期，就对学生，就对学生进进行行青春期青春期教育。教育。生活教育生活教育可以找

到现到现实实需要的需要的根基根基，，生活教育生活教育也是学生需要的教育。学生喜欢同现

实生活、学生生活有密切联系的知识；学生喜欢能用生活的事件来解

释学科知识的老师。

因此，以后在平时的教学中，我要积极创设情景，从学生的兴趣

出发，选择富有生活气息的内容进行教学，出发，选择富有生活气息的内容进行教学，寓教于乐，情景创设寓教于乐，情景创设。

在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入

到教学中来。

陶行知教育名著读后感3

“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不仅热爱儿

童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人

民、热爱全人类。“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也

是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是教育教

学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。作为教师，我很自豪

在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一蔟缤纷。

一、播下爱的种子

作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥

土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的

讥笑中有爱迪生。”我们当教师的，在教育中若能始终想着两句话

“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这样的情感体验就能使我

们对学生少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重，学生

内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽。

二、浇灌爱的雨露

爱是雨露，她能滋润人；爱是夏日，她能温暖人；爱是奉献，她

的无私能让幼苗茁壮地成长。我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋

润，爱的温暖，更何况那些生活上有困难的学生，学习和行为上暂时

落后的学生。

滴水，可以穿顽石；清泉，可以润心田；爱心，可以拨心弦。

伸展在学生们面前的生活之路也许不是那么平坦，但我想，我们

老师可以把爱的雨露洒进每个孩子的心田，做孩子前进道路上的铺路

石。

三、收获爱的回报

以真诚对待学生，必将收获丰硕果实。正如苏霍姆林斯基所说，

要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。在这里，我

想说的是，平日里教师要给予学生适度的关爱，照顾，让他