教育信息化2.0背景下小学语文阅读教学策略研究——运用信息技术以读促.pdfVIP

教育信息化2.0背景下小学语文阅读教

学策略研究——运用信息技术以读促读，

以读促写

摘要：在教育信息化2.0的背景下，小学语文课堂中已经实现了信息技术的

全覆盖，为教师开展高效的语文阅读教学提供了坚实的技术支撑。在本文中，笔

者将从创设读写结合环境、提高以读促写效用、促进作文高效批阅、开阔学生阅

读视野四个方面对信息技术在语文阅读教学中的应用策略进行具体阐述，旨在为

打造高效语文阅读课堂提供一些想法和建议。

关键词：教育信息化；小学语文；阅读教学；信息技术

引言：如今，小学语文课堂已经迈进信息化教学时代，信息技术的价值和优

势也在语文阅读教学中得到了充分的体现。在语文阅读教学时，教师通过运用信

息技术，对阅读内容进行展现，让学生对知识的学习有了不一样的体验和感受。

此外，学生需要通过阅读学习，不断积累语文素材、提高语文阅读能力、拓展语

文阅读视野，同时经过阅读知识的学习，学生需要具备知识迁移能力，以实现以

读促读、以读促写能力提升。

一、灵活使用信息技术，创设读写结合环境

在如今的小学语文阅读中，为了让学生对阅读内容有全面的理解和认识，教

师会在教学过程中运用信息技术创设读写结合教学环境。在以往的语文阅读教学

中，一般情况下都是教师根据阅读素材进行知识的单纯讲解，学生只能被动地听、

记，这在一定程度上来讲不利于学生的读写能力提升，反而会限制学生思维的发

展。因此，为了转变以往不利于学生能力提高的教学形式，在教育信息化的背景

下，教师将信息技术应用在语文阅读教学中，有效促进了学生学习效率的提高。

在实际运用信息技术时，教师将阅读内容与信息技术进行结合，通过多媒体为学

生创设一个读写结合的教学环境，这样学生在学习时，就由被动的学习者转变为

主动的参与者[1]。同时，学生也会通过真实、生动、形象地读写教学环境完成对

阅读文本的深入理解，进而也能为提高写作能力积累一定的写作素材。

以部编版小学语文二年级上册中的古诗《望庐山瀑布》为例，在教学时，教

师可以灵活使用信息技术，为学生创设一个读写结合的教学环境。首先，教师可

以寻找一些相关的美景图片、视频资料等教学素材，带领学生直观地感受庐山瀑

布的壮美，让学生对庐山瀑布有整体的认识。而后，教师再带领学生进入到古诗

中庐山瀑布的世界，感受作者的情感表达。在这个过程中，教师可以鼓励学生利

用读与写的手段，将作者的表达用自己的方法转述，进而加深对古诗内容的理解。

运用这样的方式，不仅可以让学生对文本进行深入研读，也能让学生锻炼表达能

力，为写作奠基。

二、及时渗透信息技术，提高以读促写效用

小学阶段的学生，其认知能力、思维能力、新知识的接受能力等还没有完全

成熟，这就要求语文教师在进行阅读教学的过程中，要注意及时渗透信息技术，

转变教学内容的呈现方式，进而提高学生的学习能力，促进以读促写效用的充分

发挥。特别是对于小学低年级学段的学生而言，他们需要掌握更多的语文词汇才

能对简短的文章进行认识和理解，而且对词汇的掌握是学生提高语文读写能力的

重要基础。对此，教师还可以将学生所需要掌握的词汇以阅读教学的形式进行呈

现，同时在信息技术的辅助下，学生对阅读文本和相关词汇会有更深的认识和理

解，以此保证学生词汇基础得扎实，阅读能力维持一定水准[2]。在这个基础上，

教师就可以让学生根据所学内容进行作文小练笔训练，进而实现提高以读促写效

用的目的。

以部编版小学语文三年级上册第二单元的文章《秋天的雨》为例，在给学生

讲解本篇文章时，教师需要注意到文章中对“雨”进行描写的词汇，同时，教师

可以在讲解的过程中运用信息技术对文本内容做具体的展现，帮助学生达成以读

促写的目的。文本中，作者在描写秋天的雨时，运用了很多形容词、副词、叠词，

如轻轻地、扇哪扇哪、飘哇飘哇、香香的、甜甜的、厚厚的、油亮亮的等。同时

也运用了许多拟人的词汇，如你挤我碰、藏着、躲在等。在讲解时，教师可以运

用信息技术为学生展示秋天雨的真实样貌，而后在带领学生感受以上这些词汇的

妙用。在这个过程中，学生对文本以及文本中的词汇就有了深层的理解，而后教

师可以让学生根据自己对秋天雨的印象，写一篇简短的文章，从而实现以读促写

的学习目的。

三、运用信息技术互动，促进作文高效批阅

在语文阅读教学中，信息技术的互动性、高效性优势最为语文教师所称道，

这也是语文教师在阅读教学中充分运用信息技术的一大原因。同样，信息技术的

优势在作文批阅的过程中也得到了高效体现。实现学生作