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小学语文课堂有效性教学的实践与探究

第一篇：小学语文课堂有效性教学的实践与探究

《小学语文课堂有效性教学的实践与探究》立项申请

书

《小学语文课堂有效性教学的实践与探究》立项申请书

1、选题依据论证（是否是十一五延伸课题；是否是引进课题）

国内外研究情况概述（分析研究水平及发展趋势）：

关于“课堂教学有效性”的实践和探究，是近年来提高课堂教育

水平中的一个受到关注的重要问题之一。课堂教学有效性早期的研究

主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，

例如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课

堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。当前，课堂教学有效性

的研究比较活跃，研究的视野扩展到了整个课堂教学活动，而不是单

一的教师因素；不但注重教学的物质环境，还对教学的精神文化环境

给予了充分的重视；在多媒体信息技术为提高教学有效性提供了技术

支持方面也有了更多的关注。

2、课题研究目的和意义（突出应用及推广价值）：

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期。

在深入推进和全面实施义务教育的新形势下，在新课程改革的背景下，

如何提高课堂教学的有效性，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动

地参与教学全过程，是当前教育研究必须引起重视并亟待解决的一个

重要问题。余文森教授认为：课堂教学是指通过课堂教学使学生获得

发展，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。“课堂教学有效

性”是课堂教学的生命线，是检阅教学质量是否成功的一把尺子。为

此，作为小学语文教师，必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高

课堂教学效率，因为课堂教学毕竟是落实以上标准的主渠道和主阵地。

本课题研究，将从如何建立小学语文课堂教学的有效模式，如何将这

一资源有效地服务于新课程课堂教学实践的角度，探讨提高小学语文

课堂教学有效性的相关策略。随着新课程改革的不断深入，有效果、

有效益、有效率的教学活动越来越受到广大教育工作者的关注。有效

整合“课堂有效性教学”资源，探索出适合校情的课堂有效性教育模

式，并熟练地运用课堂教学的有效性策略，有利于提高课堂教学的质

量，提高学生学习的质量，符合目前教育形势的需要，符合课堂教学

的需要，更符合学生发展的需要。

3、课题研究的主要内容：

本课题研究的重点是从人的发展出发，坚持以人的发展为核心价

值观，建立小学语文课堂有效性教学实践探究的体系。具体内容如下：

1、提高课前准备工作有效性的研究

⑴提高备课的有效性。教师备课的真正目标就是如何达到新“课

标”的要求，新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能

力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。由此可见，备课质量

影响课堂效果，只有认真备好课，才能上好课，教师备课强调独立钻

研，自主备课，这是一种学习、提升和修炼的过程，它要求备教材、

备学生、备资料、备重点难

点训练点、备思路、备教学策略，它需要用心、用情、用力去打

造；倡导合作研究，进行集体备课，一种放飞思想，张扬个性，抒发

情感的过程，是教师共同智慧的结晶。自主备课与集体备课相结合，

强调在备课时要有预见、有对策，在课堂教学中不断地去验证，修改、

总结和积累，长此以往，备课就会越来越细、越来越精，心中越有数，

上课时就能做到轻车熟路，切实提高备课质量。

⑵提高学习预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通

过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，

以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，

以学定教。

2、提高课堂操作有效性的研究

⑴关于教学目标：明确教学目标，是提高课堂教学有效性的第一

步，首先，教师应有预设的课堂教学目标；其次，教学是预设与生成

的矛盾统一体，“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念，生

成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变

的僵化程序的完成，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标

和生成新的目标，但预设目标和生成目标应有所侧重；再次，面对一

个个有想法的学生，课堂总会出现一些无法预料的情况，如何机智地

处理这些问题，从而为教学目标服务，教师应主动对目标的达成度自

我评估。

⑵关于教学结构：传统的教学设计，以教师的教为出发点，以教

学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教

和学较多地受制于预设的教学方案。新课程的基本出发点是促进