第5课 三大改造 教学设计（表格式）.docxVIP

教学设计

课题

三大改造

课型

新授课R复习课□试卷讲评课□其它课□

教学内容分析

本课在教材中起到了承上启下的作用。上接第四课《新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立》，三大改造为工业化起步创造了条件，提供了有力支持;下接第六课《艰辛探索与建设成就》，三大改造作为新中国探索社会主义的重要历程，做出了重大贡献与牺牲。三大改造的完成标志着社会主义制度在我国的正式确立，正确地把握三大改造的必然性和其中的失误，对于学生正确地领会中国现代史，有着重要意义。

学情分析

八年级学生，经过一年的历史学习，已初步具备了获取信息的能力和分析问题的能力，但也存在认知水平和发展趋势的差异，因而在问题设置上应注意梯度，进行分层教学，尽量照顾到各个层面学生的认知水平，培养学生分析解决历史问题的能力。

学习目标

=1\*GB3①认识农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的实质和形式，完成的时间及历史意义=2\*GB3②识记三大改造的方式

=3\*GB3③理解三大改造的实质

重难点

=1\*GB3①能说出对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的形式。

=2\*GB3②简单概括三大改造的实质。

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

教师活动：出示单元导言,让学生说说反映出哪些历史信息

设计意图：培养学生提取历史信息的能力，并能对本课有整体的感知

环节二：学习目标

教师活动

出示学习目标

学生活动

齐读学习目标

设计意图：学习有目的，做到预习心中有数

环节三：讲授新课

目标导学一:农业、手工业合作化

【困惑一:李老汉在1952年的土地改革中分到了土地，但是他很快发现靠自己单干，手里的农具根本不够用，也没有耕牛，更没有钱买种子。后来好不容易东拼西凑种了点庄稼，却没有水渠灌溉，长势一直不好，更没想到的是秋天的一场蝗灾竟然让他颗粒无收欲哭无泪的李老汉为了活命，只得将土地卖了，又靠借高利贷和租种富农的土地艰难度日】

学生活动

思考:

1.李老汉为什么要卖地?——分散致贫，制约生产力。

2.怎么解决李老汉的困难?

设计意图：创设情境，用李老汉的生活困境，引发学生思考为什么要对农业进行社会主义改造。

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（1）提问:阅读教材并结合材料分析对农业进行改造的原因？

结合材料从课本上找

设计意图：引导学生独立思考，同时培养学生归纳总结的能力

（2）提问:如何对农业进行改造呢?改造的结果又怎样呢？

学生起来概括

设计意图

根据预习，锻炼学生自主从课本中提取信息的能力。

【李老汉的新生活:李老汉加入了生产合作社后，和其他社员一起齐心协力，埋头苦干，社里庄稼大丰收，李老汉分到了许多粮食，很快还清了高利贷，心里别提多高兴了。】

【困惑二:李老汉的女儿从事纺织，只有一台织机，设备简陋，工艺落后，生活艰难。回家诉苦后，你知道李老汉如何帮她出主意吗?】

学生活动

回答：仿照农业，对手工业也进行社会主义改造。

设计意图

引导学生用类比的思维解决相似的问题。

（1）提问：手工业改造的结果如何?

从课本中找，并积极发言

设计意图

简单的问题，可以大胆放手，让学生解决。

目标导学二:公私合营

【困惑三:李老汉的儿子在上海水泥厂当工人。来信说:“爹，咱的合作社今年又丰收了吧!可儿子在上海水泥厂过得还很郁闷。这家水泥厂在中华人民共和国成立前是一个资本家开的工厂，现在都解放了，可是我们的劳动条件很差，工资很低，资本家还经常打骂、剥削工人，不给开工资。为什么都解放了，资本家还能剥削我们工人呢?】

思考:

1．中华人民共和国成立后为什么资本家还能剥削工人?——工厂是资本家的，资本家说了算。

2．怎么消灭剥削呢?——把工厂变为国家的。

3．用什么手段将资本家的工厂变成国家的?

设计意图

用李老汉儿子的事例创设情境，通过问题引导学生思考并理解对资本主义工商业进行社会主义改造的

背景。

教师过渡:党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造是不同的，这不仅表现在态度上，也表现在方式上，而且还有伟大的创举。那么具体情况如何呢?

史料解读:

材料一:企业的私有制向社会主义所有制改变，这在世界上早就出现过，但采用这样一种和平方法，使全国工商界都兴高采烈来接受这种改变，是史无前例的第一次。

——陈云在一届人大上的发言

材料二:对于我，失去的是我个人的一些剥削所得，它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小;得到的却是一个人人富裕、繁荣昌盛的社会主义国家。

——一位资本家的肺腑之言

读课本和材料分组探讨:

国家何时开始对资本主义工商业进行社会主义

改造?改造的方式是什么?

资本主义工商业改造何时出现全行业公私合营

高潮?

(3)对资本主义工商业改造的伟大创举是什么?

设计意图

史料研读是历史课堂中很重要的能力