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26少年闰土教学设计

第二课时

一、复习导入，衔接过度

通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：

出示课件：

“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”

从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？

指名答。

生：我觉得闰土……

（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。）

这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文，整体感知

１、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。

学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

师：“我”往常的朋友是哪些人啊？

生：是和我一样的少爷。

师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？

出示课件：

请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？

什么时间或地点？

（两个字。）

干什么事？

（两个字。）

请同学们快速读读课文，找一找。

（设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。）

教师根据学生的回答来板书：

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹

潮汛看鱼

２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：

生答：有趣。比如：……

师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。

根据学生的回答板书：

见多识广

三瓜地刺猹：

生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。

我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。

师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？

生评。

师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。

指名读。

出示课件，指名来读：

１、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

从这句话中我可以读出闰土很（）。

教师指导读。?

２、“它不咬人吗？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

师生评价。

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？

根据学生的回答板书：

机智勇敢

这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看吧！播放动画。

四潮汛看跳鱼：

生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。

生：我们是用画画的方式来汇报的。

实物投影展示学生画的跳鱼儿。

（一张一张展示学生作品。）

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？

根据学生的回答板书：?

见多识广

４、师引：

课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）

出示课件：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：……等等。）

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

课件出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（）啊！

５、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？

（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）

根据学生回答出示课件：

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

你是怎样理解这句话的？

出示课件：

闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；

闰土在（）时，我正在（），不知道（）；

闰土在（）时，我正在（），不知道（）；