4.3海洋 大单元教学设计 苏教版科学三年级上册.pdf

第3课时教学设计

课题《海洋》

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课教学内容分三个部分：

第一部分，通过“世界海陆分布示意图”，认识地球表面海陆分布情况，发现海洋

约占地球表面的四分之三。

1.教第二部分，指向海水特点，紧扣海水含有大量盐类这个重要特征，通过观察实验，

学内容对比自来水和“模拟海水”蒸发后的残留物，得出海水含有更多杂质的结论，引导学生

分析基于证据进行推理；通过制作简易海水淡化装置，体验海水被转化为淡水的过程，既能

认识到海水的用途，也为高年段学习水的三态变化埋下伏笔。

第三部分，通过阅读和交流，认识海洋中除了丰富的生物资源还蕴藏着其他资源，

初步意识到海洋是人类的资源宝库。

三年级的学生对海洋世界有了一定的认知基础，对它有着浓厚的兴趣，渴望对它进

2.学

行更多的了解和探索。但孩子们对于海洋的认识仅局限于海洋是广阔无垠、波涛汹涌等

习者分

层面，对于海水为什么不能直接饮用，海洋是人类的资源宝库了解甚少，甚至是一无所

析

知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学有价值的地方。

科学观念：了解地球表面水陆的分布情况。

3.学科学思维：知道可以通过对比实验了解海水不能直接饮用的原因。

习目标科学探究:能够探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理海水比淡水含有更多的杂质；

确定通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。

态度责任:引导学生认识海洋生态保护的重要性，形成关爱海洋、保护环境的责任意识。

4.学

重点：探究海水又苦又咸的原因。

习重点

难点：通过制作海水淡化装置，了解海水的用途。

难点

表现程度自互师

评价任务评价标准

☆☆☆☆☆☆评评评

通过讨论，说出地球表面海能基本不能

5.学

认识海洋陆分布情况，初步猜想海水能

习评价

不能饮用的原因。

设计

通过实验，了解海水发苦发能基本不能

探索海水的组

咸的原因。能

成

能制作简单海水淡化装置。

完成游戏，了解海洋是人类能基本不能

寻找丰富的海

的资源宝库，意识到保护好能

洋资源

海洋环境的重要性。

教师活动学生活动

主题情景：我们已经准备好了地下水资源展览，但是地球上的水资源很大部分在海

洋。所以我们还需要学习整理海洋的资料。那么，海水和淡水有什么不同？它们之

间能够相互转化吗？

环节一：认识海洋

同学们，地球被称为蓝色星球，