一年级语文下册第一单元识字一1春夏秋冬教学反思新人教版.docxVIP

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识字1春夏秋冬

（一）

优点：

1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的相识，提高识字的效率。

2.利用已有阅历，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经驾驭的识字阅历，生活阅历，自学生字，做到看清字形，读准字音，领悟字义。

不足之处：

关于词串的朗读，应当做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待提高。

改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下。

（二）

《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教学效果：

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。

2.教给识字方法，促进自主识字。人教版试验教材在识字的编排上，留意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，依据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。

二、胜利之处：

指导学生相识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采纳听说读等手段来帮助学生尽快地驾驭所学的学问，利用课件播放相关春天的漂亮景色，让学生在视察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜嬉戏来提高学生的主动性，讲解并描述一个大意，让学生竞赛猜出相应的词语，至于读的方面，采纳全班齐读、大组朗读、小组竞赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。

三、不足之处：朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不精确，句末拖音的现象。

四、改进措施：范读然后通过一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。在调控学生的纪律以及延迟学生的留意力集中时间，这些是我须要在日后的教学过程中加以改进的。

（三）

本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成:第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。其次部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅朝气盎然、多姿多彩的美妙画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言高雅，富有文化内涵。图文比照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。

教学效果

本节课围围着教学目标，我得到了以下效果：

1.调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字写字的实力。

学习生字时，学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后老师对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。老师在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。

2.图字结合，体会词语含义。

指导学生相识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，采纳听说读等手段来帮助学生尽快地驾驭所学的学问，利用课件播放相关春天的漂亮景色，让学生在视察中体会到这些词语的含义。

3．品读课文，体会思想情感。

读的方面，采纳全班齐读、大组朗读、小组竞赛等多种形式的朗读方式，体会对大自然的酷爱之情。

胜利之处

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。

教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱