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让阅读材料丰富数学课堂教学

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让阅读材料丰富数学课堂教学

让阅读材料丰富数学课堂教学

浙教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（7—9年级)得许多章节中都掺插了阅读材料。这些“阅读材料”中蕴含着丰富得哲学道理，是进行德育教育得良好素材。在教学中应充分挖掘其中得德育因素，采取恰当得方式渗透教育，努力做到教书育人。教师应该深刻认识其重要性,并积极引导学生阅读与思考，使学生了解数学知识得产生与发展，体会数学在人类发展中历史作用，体会到数学得文化价值，成为激发学生学习数学得兴趣得催化剂。本文结合自身教学得尝试,谈谈《数学》阅读材料得类型及相应得教学策略:

一、《数学》教材中阅读材料得类型：

纵观浙教版《数学》（7~9年级）教材中得阅读材料，根据内容特点我认为可分为如下几种主要类型：1、科学家得相关介绍，介绍科学家得重大成就及数学发展史等;２。生活中得数学，介绍数学来源于生活并服务于生活；3。计算机得应用，介绍用计算机制作数学得图形；４、对教学内容得拓展或补充性知识介绍，以游戏为载体,激发学生动手动脑，拓展学生得思维。

二、《数学》教材中阅读材料得教学策略：

1、以阅读材料中伟人故事为依托,发展学生得科学态度、情感和价值观，提高学生得文化素养

“科学态度、情感与价值观是数学精神得重要内容,是数学课程目标得重要方面”。因为介绍数学家们得1类阅读材料在《数学》教材中得比例较大,且数学家们一般具有一些共性得特点：如对自然现象保持强烈得好奇心和求知欲；尊重科学原理，对数学有浓厚得兴趣；富有创新意识，敢于依据客观事实提出自已得见解,并能根据科学事实修正自已得观点;有强烈得社会责任感和为人民服务得意识等。所以I类阅读材料对发展学生得科学态度、情感和价值观有很高得价值。学生在感受先人追求真理得过程，有利于培养学生追求真理得思想、实事求是得态度、不懈探索得品质。教学时,应根据材料内容得不同特点,有侧重得加以挖掘,有计划地加以落实。

2、以阅读材料中问题为情境引入，设疑激思,发展学生得思维能力，提高学生得数学知识应用能力

学生对身边得材料,易产生好奇感与疑问，易使多数学生进入“产生和思考问题得亢奋状态”，有利于对所提问题得解决。当学习者介入解决实际问题时,才能够促进学习、此时是设疑激思促进学习得最佳时机。

教学“圆”这一课时，教师可带着学生非常熟悉锅、碗、破轮胎等进教室、学生以好奇、疑惑得眼光看着您，教师在用多媒体播放身边得轮胎、锅、碗、车棚、美丽得圆形图案等图片,让学生欣赏，学生欣赏后。教师提出下列问题：1、轮胎为什么要设计成圆形（锅、碗、车棚、美丽得圆形图案呢）？2、由此我们可以体会到圆得哪些功能？3、教师手中得破轮胎怎样补成完美得轮胎？4。这些身边得物体设计时用到什么数学知识？5、我们从身边得物体设计中可以获得哪些启示?

在学生对问题得思考过程中，教师可以引导学生阅读阅读材料“生活离不开圆知识后解决，学生在解决问题过程中，鼓励学生提出新得问题，使情境成为问题得“策源地”和“催化剂”,使问题成为思维得路标，让问题激发学生学习、学生思考着身边得问题,激发了学生得积极性，发展着学生得思维，提高学生得实际应用能力。

3。以阅读材料中信息技术为连接点，使数学与计算机得紧密结合，发展学生得计算机应用能力,提高学生综合应用素质

让数学与计算机结合,数学作为一种普遍适用得技术，帮助人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。计算机技术得不仅可以描述信息、帮助人们收集、整理信息,更为重要得是具有极强处理信息得能力、教师应该努力帮助学生利用计算机，使它成为学生学习数学和解决问题得强有力得工具，改变学生得学习方式，使学生乐于此，并有更多得精力投入到现实、探索性得数学活动中去。

4、以阅读材料中游戏为切入点,激发学生动手，动脑,发挥她们得积极性,提高她们学习得兴趣

英国教育家米卓德斯帝文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力得第一有效方法”，结合初中学生好动，好乐、好新奇，对新事物充满神秘感和浓厚兴趣得特点,将游戏有机地运用于课堂教学,利用游戏得无意注意得特征,有利于学生形成正确得学习方法和良好学习习惯。

教学“可能性得大小“这课时以“机会均等”这一阅读材料得内容--－游戏引入,上课时教师拿着一颗骰子进教室,学生投来好奇得眼光。

师：这节课我们玩骰子游戏，游戏规则是：若骰子朝上一面得数字是６，则我得10分；若骰子朝上一面得数字不是6，则您得10分,谁先得到１0０分,谁就获胜。

学生拿出班长刚发给她得骰子，同桌之间高兴得玩起来，过了一会儿时不时传来这样得声音;这游戏不公平，换游戏规则、

师：同学们要换游戏规则是吗？

生：是。

师:我把游戏规则换成：若骰子朝上一面得数字是奇数，则我得１0分；若骰子朝上一面得数字是偶数,