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数学三年级上册《24时计时法》教学反思

数学三年级上册《24时计时法》教学反思（精选11篇）

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教

学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小

编收集整理的数学三年级上册《24时计时法》教学反思，希望对大家

有所帮助。

数学三年级上册《24时计时法》教学反思篇1

（一）导入趣味化，激发学生的学习积极性。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解

决问题、增强应用意识。在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电

视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播

是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让

学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不

仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习

接下去的内容打下了基础。

（二）设置启示性的问题，使学生积极主动地探索新知。

在学生初步接触24时计时法后，教师设置了一系列富有启示性的

问题：如出示19时后问学生你还在哪里见过这样的计时法；为什么用

这样的计时法；什么是24时计时法；24时计时法和普通计时法有什

么区别等等，让学生自己去思考，去探索，使学生的思维一直处于积

极状态，把学生学习的权利真正的交给了学生。

（三）利用多媒体技术，让学生充分体验24时。

在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，

利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，

夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移

动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，

不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什

么是24时计时法。

（四）数学生活化，知识在实践中得到升华。

在计算经过时间的环节中，我可以打破教材，放手让学生自己课

前先去调查自己喜欢的电视节目的开始时间和结束时间，在教学时先

让学生战士自己的调查结果，然后计算自己喜欢的节目播放的时间，

这样计算经过时间这一教学内容就在学生轻松、愉快的氛围中解决了。

同时还使学生充分地体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学，

促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，

树立起学好数学、用好数学的意识。

数学三年级上册《24时计时法》教学反思篇2

本节课开始通过让学生猜新闻联播，直接引入“时刻”这一概念，

一下子抓住了学生的好奇心。再通过晚上7时就是19时，让学生初步

感知12记时法和24记时法所分别表示的时间概念。然后让学生查找

电视报来加深二者之间的联系，不是教师指定时刻，而是让学生选择

自己喜欢的节目的时刻，因为学生对自己喜欢的时刻体验的比较深刻，

更加符合学生的认知特点。

由一个“先猜后说”的环节，变教师的生硬的教给知识，为学生

有机的生成认知，更重要的是能有效的利用学生的生活经验，为进一

步认识24时记时法，开发了丰富而鲜活的。教学资源。再通过观察、

辩论、讨论的方式，让学生感知24时记时法，在交通、邮局、商店等

行业的广泛应用。并把创造的权利还给学生。师生互动拨钟盘，直观

形象让学生感知24时即是第二天的0时。帮助学生理解了分界点，也

为认识钟面的分界点奠定基础。

最后，设计一些普通记时法和24时记时法的相互转化的练习，巩

固新知，练习贴近学生的生活实际，养成合理分配时间的好习惯，并

通过最后一道春游计划题目，来解决生活当中的实际问题，并为下节

课作了良好的铺垫。

不足：

1、在教学中忽视了学生尝试过程之后的小组讨论，没有给学生之

间思维相互的碰撞的机会，学生的集体智慧没能得到激发。

2、课堂中应努力创设主动探索空间，让学生有充分动脑思考、动

手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，

此处欠缺。

总之，今后在教学中改进教学方法，从观念、教学策略到具体的

方式、方法都应发生变化。不仅考虑怎么教和怎样教的问题，而且还

思考为什么教的问题。教学角色发生变化，由“教”转向“导”的方

向。更强调教师去指导学生探索发现知识，我由于以往的定势，有时

也觉得无所适从，但我正在努力地去做。通过这样反复的训练，相信

我的学生主体意识会加强；知识面