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丑小鸭说课稿

语文教案/小学语文/小学二年级语文教案

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丑小鸭说课稿

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教材分析：

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生

活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，

写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和

帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读

想象，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，

感悟到人生的真谛。不同的人对本文的理解可能有所不同，这不妨害本文的主题之美，我们

要鼓励多元感悟。

学习目标:：1、初读课文，学认14个生字，学写12个生字。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累一些描写丑小鸭和白天鹅的好词佳

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句。

3、通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲笑不要灰心、不要自

暴自弃，只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。

教学重点、难点：

理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。体会他乐观的态度，教育学生要正确地认

识自己，学会遇到困难之后勇于面对。

教学过程：

1、引导学习描写丑小鸭“丑”的部分，积累词语，读中体会。

在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭“丑”的词句，并读出“丑”的味道来。以及在最

后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后“美”的词句，并读出“美”的形象来。通过“美”

与“丑”的强烈对比，使学生产生强烈的阅读期待。从而积极地投入到阅读活动中。激发研读文

本的兴趣。也使学生从自身的情感体验出发，去发现好词佳句和适宜的表达方式。这个过程

就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。

从中让学生积累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的

脖子”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。

2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，体现教学的开放性。

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《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中要十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内

容，用“这是一只（）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。在朗读课文中，他们会从中感受

到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时采用引导学生想象和表演等方法，使

他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”;面对

昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会对它怎么说，怎么做？使孩子们身临其境，

去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在

想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。

认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之

一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬

呆板的解释，可采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小

鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，利用直观形象的方法指导理解“惊奇”：用多媒体

课件展示出美丽的天鹅画面。这时学生们瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一

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自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生

活的向往与追求。

3、配乐朗读全文。

在学生经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让学生配