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《美的回答》案例分析教学设计

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rtobeauty

编订：JinTaiCollege

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《美的回答》案例分析教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的

要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并

以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打

印。

一.课外积累引发课题

师:谁愿意把背给大家欣赏欣赏?

学生背诵。

（是童年书架中一篇表现孩子们希望生活在一个洁净、美丽

的地球的文章。因为第二天学习《美的回答》一课，所以头一天

做了积累的布置，作为学习课文的铺垫。）

师：是啊，全世界的小朋友都和我们一样，渴望拥有一个美

好的生活环境，景天我门就来学习课文《美的回答》。

（教师引题之后，孩子们的学习兴致很浓。一年级的孩子年

龄较小，为了他们能以饱满的热情投入到学习中，教师往往挖空

心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意，在这节课上教

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师没有过多的语言，而孩子们在自己争先恐后的背诵中点燃了学

习的激情火花。我想，这时，孩子们情感的投入也许比老师用语

言激发起来的更主动。同时，我也反思到，如果课前不是我统一

安排背诵积累的素材，而是让孩子们通过多种途径，自己寻找一

些关于环境保护，关爱地球的东西，那么他们交流起来可能是图

片的展示，可能是儿歌的背诵，可能是互相讲故事......那么他们交

流起来也就会更投入，对课文学习的欲望也就更强烈。这样孩子

在学文中就更会有自己独到的理解和感受。）

二.初读课文

1.师：自己认认真真地读读课文，争取把每个字都读正确，

如果有困难，可以相互问一问。

学生认真读课文，读文中遇到有困难的字或拼音询问老师或

同桌。

2.师：同桌互相读一读，专心听，要及时地帮助他。

同桌之间读文，读的认真，听的也很认真，能够互相纠正字

音与读文的速度。

3.（这里本来设计的是教师范读，但是通过走到学生中间巡

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视，听了他们的自读与互读，感觉由于课文中没有太生疏的字和

太长的句子，他们读的还不错。就省略了这一环节）

4.师：再读一读课文，除了要把字读正确还要把句子读通顺

、流利。

学生读文。

5.课件出示词语与句子进行检查。

6.师：现在谁愿意给大家读读课文。

指名读课文。

（这是一个学生自己读课文的过程，每一次读文都对学生提

出了不同的要求。第一次自己读，争取读正确。第二次同桌读，

要互评、纠错。第三次读就提高了要求，不但要正确而且要通顺

、流利。第四次指读，检查是否达到要求。虽然学生读的还不错

，但是我思考到了一些不尽人意的地方，如果不把“检测读词、读

句”一起放到最后反馈，而是进行完每一个要求之后立即反馈更有

利于掌握学生的读文情况，使教学更有目的性和针对性。）

三.感悟课文

师：细心读一读课文，找一找，大自然都让我们欣赏到了哪

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些美景，把你找到的句子勾画下来。

学生在反复读文之后进行勾画。

生1：我勾画的是“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。

小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。”

师：他找的真好，谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛，你

的脑子中会出现怎样的画面。

一个学生读文。

生1：我看见可好多好多的绿树。

生2：我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。

生3：我看见的花是五颜六色的。

生4：我看见小燕子一边叫一边飞，我还听见小青蛙也在呱

呱叫个不停。

师：先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文

。

学生情趣融融美滋滋地读文。各有各的姿态，各有各的读法

，很陶醉的样子。

四.联系生活，展开想象

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师：我们植树，山间田野长满绿树。我们种花，城市乡村就

开遍鲜花。我们还能为大自然做些什么，大自然又能给我们什么

美的回答呢？

经过一翻思考之后，生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦

啦的流，为我们唱歌，水里的小鱼还为我们跳舞。

生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。

生3：我们保护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃。

生4：我们爱护草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑。

......

（在学生感悟课文时，我努力让孩子们都感受到了大自然带

给人们的生机和美丽，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好

。但是，课后的一件