以新质课程建设赋能新质生产力发展：理论剖析与设计思路.pdfVIP

2024年7月天津师范大学学报（基础教育版）Jul.2024

第25卷第4期JournalofTianjinNormalUniversity（ElementaryEducationEdition）Vol.25No.4

以新质课程建设赋能新质生产力发展：

理论剖析与设计思路

李刚，赵佳琦，王嘉琦

摘要：新质生产力是传统生产力水平的质变跃迁，它的提出是推动高质量发展的必然要求。同时，新质课程通过培育新

质人才来支持新质生产力，是促进新质生产力快速发展的积极变量与关键要点。研究认为，新质课程是一种创新性的、有梯度

的、高效能的、可持续的课程，其建设需要遵循前瞻性、质优性、开放性、融通性原则。在具体实施中，应通过树立新质育人观念、

搭建新质育人平台、优化新质育人资源、培养新质育人主体等策略，提升新质课程育人实效，切实赋能新质生产力的发展。

关键词：新质生产力；新质课程；人才培养

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1009-7228（2024）04-0007-06

DOI：10.16826/ki.1009-7228.2024.04.002

引用格式：李刚，赵佳琦，王嘉琦.以新质课程建设赋能新质生产力发展：理论剖析与设计思路[J].天津师范大学学报（基础教

育版），2024，25（4）：7.

随着全球化的深入推进与人类社会的不断进一、以新质课程建设赋能新质生产力发展的

步，社会结构和经济结构都在发生深刻变化，这种时代诉求

变化对生产力的变革提出了迫切的需求。2023年新质生产力以全要素生产率的大幅提升为核

9月，习近平总书记在黑龙江考察调研时首次提心标准，需要能够引领世界科技进步、创新创造新

出“积极培育新能源、新材料、先进制造、电子信息型生产工具、在颠覆性科学认识和技术创造方面作

等战略性新兴产业，积极培育未来产业，加快形成出重大突破的新质人才。而新质人才的培养需要

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新质生产力，增强发展新动能。”新质生产力的概具有前瞻性和创新性的课程体系加以系统支撑。

念是在马克思主义政治经济学原理的基础上，结（一）发展新质生产力需以新质人才培养为依托

合我国社会生产力发展的实际状况，提出的一种马克思指出“生产力发生在人与人的交往以

新的发展要求，它标志着对传统生产力概念的超及人对自然的改造活动等联系中，表现为人们生

越和创新。发展新质生产力离不开教育、科技、人产物质生活本身的能力，即人类改造自然时从事

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才“三位一体”的强有力的支撑，教育在人才培养实践活动的生产能力。”可见，人是生产力发展

和科技进步中发挥着基础性作用，是人才培养的中的主要推动力，在发展生产力的过程中必须重

主阵地，为科技的发展提供人才储备。课程建设作视人才的培养。2024年1月，习近平总书记在中

为教育改革的重要内容，是影响新质生产力发展共中央政治局第十一次集体学习时特别强调：“要

进程快慢的重要因素，开展新质课程建设迫在眉为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人