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中小学英语教学衔接问题与对策研究(一)

摘要：长期以来，中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互

脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好

中小学外语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。本文在归纳中

小学衔接问题和分析其产生原因的基础上，提出了解决衔接问题的一

些对策和方法。关键词：衔接问题；原因；对策和方法一、引言小学

生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际

用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入

中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果

中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，

势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会

埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语

教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语

知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教

学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英

语教育教学的发展。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们

认真思索的问题，本文就这个问题谈谈以下几点看法。二、衔接问题

的切入点1.教学任务、教学内容的衔接小学的英语教学任务主要是培

养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学

习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生

从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难

度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的

阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们

在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。2.

学习习惯和方法的衔接小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。

初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存

在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，

语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。有些家长反映，孩子完成了

布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生

没有养成良好的学习习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉

学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成

作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。3.基本学习技能

的衔接小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力，过度依赖老师。

培养学习技能是变被动学习为主动学习的重要途径。为了培养学生解

决问题的能力，教师对提出的问题，设法诱导学生分析问题，思考解

决问题的办法和途径。如在听和阅读的训练中，尽量要求学生做到根

据前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅通连贯。4．教学方法的衔

接学生主要通过英语教材和英语课堂学得英语。课堂教学模式如果以

教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生运用英语知识的

能力。英语课堂教学中，教师以传授知识为主，采用单一的教学方法，

学生训练的机会就少。这样学生学习的积极性就不高，实际运用英语

交流活动的能力就不强。三、衔接问题的产生原因1.社会、学校、家

长对小学英语学习的认识偏差小学英语教学实施近几年来，由于普遍

开花，农村学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教学只是过

重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课

堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽

视课后的巩固；过重的强调初中的知识再现，而忽视了小学时期的基

础。多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。家长

对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的评

价尚未完全建立。诸多因素导致了中小学英语接轨时社会、学校、家

长、学生的学前恐惧。学生的实际知识水平无法直接使用牛津7A英语

教材，只能先试用衔接教材。2.教学方法的差异在小学，英语教师基本

上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成

学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感

知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。

一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学

就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性

思维向理性思维的转化。3.环境变化的差异小学生进入中学后，面临着

一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。例如，

大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板

书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，

讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对