双减”背景下高效化的初中语文作业设计研究 .pdfVIP

双减”背景下高效化的初中语文作业设

计研究

摘要：本文研究在“双减”背景下，如何构建初中语文课堂教学质量的同时，

提升语文作业设计及评价管理体系。有效发挥初中教育事业，提高语文教学基础

学科的作业设计及教学管理问题，学生在课堂认真听讲后，通过作业的完成质量，

可以获得学习评价管理的考评完善体系。教师也可以通过学生作业完成的情况，

量化评价学生语文学情的实际情况，以及监督完善学生语文作业完成的质量，培

养学生自觉动脑完成语文作业的任务，教师可以在层次化安排学生完成作业的质

量过程中，分析学生整体语文学习收获知识点的基本情况，随时调整不同学情学

生的语文教学管理进度，有效落实语文作业按照规范化操作，培养学生独立完成

作业设计的教学课后学习效果，从而保障语文作业完成的质量及数量，全面提高

语文教学设计作业能力及完善语文教学质量的发展趋势。

关键词：初中语文；作业设计；创新方法;作业完成质量;

前言

目前，在双减政策背景下，兼顾疫情控制管理阶段，促进语文教学融合语文

作业设计的丰富多彩内容，使学生融会贯通，激发对语文知识学习的兴趣。通过

确立学生以新颖、多样化的语文教学内容，融合创新技术手段完成各方面的语文

作业设计内容，使学生在其中获得相关情感与人格提升的学习体验，增强了学生

学习语文知识及作业设计管理的思维、理解、操作能力。

一、双减”背景下初中语文教育及作业设计现状

首先，结合学生的学情以及整体班级学习语文知识的进度，对所学的语文知

识通过运用理论知识为基础，调整好语文知识融合实践体验，增强学生对语文知

识内涵中，丰富理解课本内容的创新思路与想法[1]。使学生在完成语文设计作业

的过程中，结合《看云识天气》这一节课内容，充分引导学生通过看云的形状形

态，判断今天会发生什么天气变化，从而导致需要预防天气变化的目的及措施，

教师通过引导学生亲自观看天上云的变化识别天气的过程，将这一认知掌握知识

的过程，完整的记录下来，就是充实语文课后写作设计的丰富内容。例如学生还

可以通过在老师的带领下，亲自感受一下《苏州园林》课文中所描绘的场景，通

过实地进行研学实践活动，充分了解感受语文教学内容中描绘景色的文章，通过

组织学生参观之后，可以对其了解的内容与实际场景的情况相结合，预留相关语

文写作课后作业的设计内容。

其次，在语文教学过程中，要充分抓住学生的兴趣。学生对语文知识产生了

兴趣，同时也是启发学生探究实践理解语文知识的基础。可以将学生引导学习兴

趣的过程，加入趣味性的游戏活动。通过教育实践活动融合趣味性的实践活动相

结合，激发学生潜在的语文综合素养，使学生在游戏轻松愉快的氛围中，观察实

践活动周边的场景，这种情景教学融入趣味教学，强化了学生认知语文课本知识

与写作能力观察描写的基础，学生把情景教学铺设场景观察到的事物，通过语言

组织的方式表达出来，细化到每一个动作描写的细节。使学生在情景教学的趣味

教学实践活动中，推进自身理解语文作业设计整体规划教学的反思。教师可以在

此环节引导学生，马上记录语言描写情景教学理解知识，或观察事物获得有趣的

感想。促进学生开拓视野，打开发散思维的想象空间，配合教师教与学实践活动

方式，完成趣味性愉快的语文作业设计学习内容。

再次，双减背景下，有效提高初中语文作业循序渐进完成相关具备层次化的

作业设计内容。语文教师在课堂上，通过层次化制定那个阶段的作业设计目标。

开篇以引导方式引入学生走进认知学习阶段的过程，促进学生在了解自身理解语

文知识的基础上，认真梳理语文教学内容，贯穿整体教学管理目标循序渐进形成

深入浅出的学习过程。学生在掌握自身教学内容理解的过程中，可以配合教师完

成课堂教学的互动学习效果。同时也可以掌握并完成语文设计作业丰富的学习历

程，在教师引导作用的基础上，为学生探究语文知识、理解语文设计作业内容养

成良好的学习习惯，奠定能力培养学生思维融合语文设计学习能力的具体实现。

例如在阅读作业设计方面，结合初一作文写作能力培养目标中，借用《意林》，

《格林》等优质期刊，营造班级整体阅读氛围，促进学生在班集体养成浓郁的阅

读习惯。例如还可以借鉴《散文百家》、《散文选刊》等浪漫优雅的散文类读物，

增添自己关于文学的知识点，以及融合语文阅读材料及资源，提高学生掌握语文

基础知识及独立完成写作能力作业设计的学习方法，促进学生掌握文学知识点，

增强层次作业设计方面的能力及学习语文知识的基础。

二、双减”背景下高效化的初中语文作业设计研究