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学生研究性学习的评价

一、评价的原则

1、发展性原则

发展性原则的核心思想是指评价要围绕学生的发展，为学生的发展服务，

在评价中要以学生发展为中心，反对为评价而评价的思想，着眼于帮助学生个

人树立成功的信心，主要看这个学生的现在比过去取得哪些进步。

2、全面性原则

评价要面向每个学生，为此，评价活动要尽可能面向全体学生公开，可以

通过组织学生集体的研究工作汇报会、研究专题讨论会等，学生们喜闻乐见的

形式，让学生愉快地交流自己的研究感受，这样可以使每个人的收获与大家共

享，使个人结晶转变为集体的精神财富。

3、学生为主的原则

以学生自我评价为主，这有助于学生明确研究性学习活动的目标，自觉严

格要求自己，也有助于学生独立思考，以负责的态度来总结个人和所在集体的

研究工作的得失，还可以大大调动学生的参与热情与学习中的创新精神。

4、过程为主原则

研究性学习的评价作为促进学生研究性学习的工具，要贯穿学生整个学习

活动的全过程，这些评价充分体现定位性评价、形成性评价、诊断性评价和总

结性评价的不同功能，为学生的研究性学习活动提供不同层次的反馈信息，同

时，评价还要考虑学生在研究性学习过程中的体验。

5、真实性原则

就是要求研究性学习要把学生在真实情境中的真实表现作为评价的基础，

并对学生将来在真实生活中的表现具有一定的价值，通过真实评价情境的设置

和对学生真实表现的全面把握，对学生的实际发展情况做出精细的分析，从而

使教师指导更具针对性，学生能积极扬长补短，保证研究性学习目标的圆满实

现。

二、评价的主要内容

1、学生参加研究活动的参与度此项评价可以通过学生在活动过程中的许多

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行为再现来认定，如在研究活动中是否主动提出研究设想、建议，是否认真参

加小组活动，积极查阅资料，动手实验，努力完成所承担的研究任务，是否与

他人积极合作，善于所取采纳他人的建议以及正确对待不同意见等。

2、学生研究能力，创新精神的发展情况此项评价既要看学生在某次研究活

动中，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题全过程所显现出的创新精神

和实验能力，又要从多次研究活动后的比较来评价其研究能力和创新精神的发

展情况。

3、评价学生的研究成果多样性学生的研究成果可以是研究报告、实验报

告、调查报告和论文，也可以是某个方案的设计，成品的制作，还可以是设想

建议等，通过成果质量情况的评价，可以比较综合的看出学生研究态度、方法

及能力水平等情况。

三、评价的方式及具体要求

1、评价的方式

研究性学习评价分为个人评价、小组评价、教师评价、学校评价等不同类

型，可采用定量与定性相结合，以定性评价为主的方式进行。

对科学精神、态度、习惯、价值观等的评价，可采用自由叙述法和观察法

相结合的形式，由指导教师对学生活动中随时记录的自我评价表、个人总结和

小组互评进行整理，从上述评价指标入手对学生进行评价。

对能力与方法的评价，可以采用作品分析法进行，即从学生完成的研究论

文或课题报告的质量分析，其科学方法、能力的水平。

2、评价的具体要求

（1）评价要制定具体可行的方案

评价方案可以由学生个人或学生小组设计，征求教师意见后加以实施，也

可由教师提出并征得学生认可，评价组织或个人要根据评价的对象和目的，确

定评价的指导思想，指标体系以及方法步骤和原则，形成具有科学性、可行

性，并能确保评价目的实现的评价方案。

（2）评价要贯穿研究活动的始终

从研究性学习实施的一般程序看，要重点抓好以下三个环节的评价：①开

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题的评价：要关注学生发现问题、提出问题和提出解决问题的设想方案等方面

的意识和能力，激励学生以积极的姿态进入研究和解决问题的过程中去。②中

期的评价：主要是看学生研究方案的实施情况，信息资料的搜集、积累，以及

运用信息资料解决问题的情况。③结题的评价：主要是看学生研究成果表达和

展示的方式，以及同学、教师对其研究全过程的认定情况。

（3）评价的方法要多元化、多样化

研究性学习的评价可采取教师评价与学生评价（自评、互评）相结合，对

小组的评价与对组内个人的评价相