江西省万载县株潭中学高中语文 6 辛弃疾词两首 水龙吟 登建康赏心亭说课稿 新人教版必修4.docxVIP

江西省万载县株潭中学高中语文6辛弃疾词两首水龙吟登建康赏心亭说课稿新人教版必修4

课题：

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班级：

课时：计划3课时

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一、设计思路

本节课以新人教版必修4高中语文教材中的辛弃疾词两首《水龙吟·登建康赏心亭》为核心教学内容，结合高中学段学生的学习特点，我将课程设计为三个部分：词人生平介绍、词作背景解析、词作内容与艺术特色分析。通过引导学生了解辛弃疾的生平背景，理解其创作动机与情感表达，进而深入剖析词作中的意象、意境及修辞手法，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。同时，注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提升其自主学习与合作探究的能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析辛弃疾词作的语言特点，增强学生对诗词语言的感受力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过词作理解作者情感与创作背景，提升逻辑思维与批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解辛弃疾词作在宋代文学中的地位，增强对中华传统文化的认识与传承。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受词作中的美学价值，激发创造力和审美情感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-辛弃疾词作的风格特点：通过讲解《水龙吟·登建康赏心亭》中的语言运用、意象选择、情感表达等，让学生掌握辛弃疾豪放派词作的风格特点，如“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”中的豪迈与悲壮。

-辛弃疾的历史背景与创作动机：详细介绍辛弃疾生平及其创作《水龙吟》时的历史背景，让学生理解其创作背后的深层情感与动机，如对抗金复国事业的呼唤与个人命运的感慨。

-词的艺术形式与修辞手法：通过分析词的结构、韵律、对仗等，使学生了解辛弃疾词作的艺术形式，如《水龙吟》中的对仗工整、意象生动。

2.教学难点

-深刻理解词作中的隐喻与象征：词作中的隐喻和象征往往较为抽象，如“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”中的“鲈鱼”隐喻着归乡的渴望，需要引导学生深入理解这些意象背后的含义。

-辛弃疾词作的情感把握：辛弃疾的词作情感复杂，既有豪放也有婉约，如《水龙吟》中的悲壮与豪迈，学生可能难以准确把握，需要通过具体词句的分析来帮助学生理解。

-辛弃疾词作的历史文化价值：让学生认识到辛弃疾词作在历史文化中的价值，如其词作对后世文学的影响，以及在当时社会背景下的意义，这需要教师提供丰富的历史文化背景知识。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：辛弃疾词作电子文档、相关历史背景资料、词作赏析视频

-教学手段：PPT演示、板书、讨论与小组合作、提问与回答

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放辛弃疾词作朗诵视频，让学生初步感受辛弃疾词的豪放风格，引发学生对本节课内容的好奇和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学过的宋代词人及词作特点，为学习辛弃疾的词作打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍辛弃疾的生平背景，解释其词作的风格特点及创作《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。

-举例说明：通过分析《水龙吟·登建康赏心亭》中的具体词句，如“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，说明辛弃疾词作的情感表达和艺术特色。

-互动探究：分组讨论辛弃疾词作中的意象、修辞手法，以及词作所表达的历史文化内涵。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取辛弃疾的词句，进行模仿创作，尝试运用所学知识。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调辛弃疾词作的艺术特色和历史价值，回顾学生讨论的亮点和成果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读辛弃疾的其他词作，并撰写一篇关于辛弃疾词作风格和情感表达的短文。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《辛弃疾词选》：收录辛弃疾的经典词作，供学生深入学习其词作风格。

-《宋代词人故事》：介绍宋代词人的生活背景和创作故事，帮助学生更好地理解词人的情感和创作动机。

-《辛弃疾年谱》：详细记录辛弃疾的一生事迹，便于学生了解其生平和创作历程。

-《辛弃疾词作鉴赏》：分析辛弃疾词作的艺术特色，包括用词、意象、情感等方面。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选取辛弃疾的一篇词作，分析其用词特点、情感表达和艺术手法，撰写一篇鉴赏文章。

-鼓励学生查阅资料，了解辛弃疾在当时历史背景下的社会地位和影响，探讨其词作在宋代文学史上的地位。

-学生可以尝试模仿辛弃疾的词风，创作一首表达个人情感的词，以此锻炼自己的文学创作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对辛弃疾词作的理解和感受，互相学习，共同提高。

-鼓励学生参加学校的文学社团或相关活动，