江苏省扬州市西湖实验学校高考地理 区域可持续发展说课稿.docxVIP

江苏省扬州市西湖实验学校高考地理区域可持续发展说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教版高中地理必修三《区域可持续发展》为教学内容，针对江苏省扬州市西湖实验学校高三学生。设计思路如下：

1.以实际问题导入，激发学生兴趣，引导学生思考区域可持续发展的重要性。

2.结合教材案例，分析区域可持续发展的内涵、目标及原则。

3.通过分组讨论，让学生主动探究区域可持续发展的具体措施。

4.利用多媒体手段，展示我国不同区域的可持续发展战略及成效。

5.设计课堂练习，巩固所学知识，提高学生运用可持续发展理论解决实际问题的能力。

6.总结本节课重点，布置课后作业，引导学生深入思考区域可持续发展的相关问题。

二、核心素养目标

1.培养学生的地理实践力，通过分析实际案例，提高其解决实际地理问题的能力。

2.增强学生的综合思维，使其能够从多角度、多层次认识区域可持续发展问题。

3.培养学生的区域认知，使其能够理解不同区域的可持续发展特点和差异。

4.提升学生的地理科学素养，引导其运用科学的方法和理论分析区域可持续发展问题。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.区域可持续发展的概念、原则及目标。

2.不同区域可持续发展的措施和战略。

难点：

1.理解并分析区域可持续发展中的复杂性和多样性。

2.将理论知识应用于具体区域的可持续发展实践。

解决办法：

1.通过案例教学法，结合具体区域的实际情况，讲解可持续发展的概念和原则，使学生能够直观理解。

2.使用图表、数据等直观材料，帮助学生分析不同区域的特点，突破理解上的难点。

3.设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在模拟真实环境中探讨可持续发展措施，提升其分析和解决问题的能力。

4.通过课后作业和案例分析，巩固学生对重点知识的掌握，同时指导学生如何将理论应用于实际。

四、教学资源准备

1.教材：人教版高中地理必修三《区域可持续发展》相关章节。

2.辅助材料：准备与区域可持续发展相关的案例资料、图片、视频等多媒体资源。

3.教学工具：电脑、投影仪、PPT等教学设备。

4.教室布置：提前划分好小组讨论区域，确保学生讨论时的互动和合作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示不同区域的发展现状，引导学生观察并思考：为什么不同地区的发展现状存在差异？如何实现这些区域的可持续发展？通过问题导入，激发学生对区域可持续发展的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先讲解区域可持续发展的概念、原则及目标，通过实际案例让学生理解这些理论内容。接着，分析不同区域的可持续发展措施和战略，引导学生从实际出发，思考如何实现本地区的可持续发展。

讲解过程中，适时插入图片、图表等辅助材料，帮助学生更好地理解区域可持续发展的相关概念。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个不同区域的案例，要求学生分组讨论，分析这些区域的可持续发展问题，并提出相应的解决措施。通过讨论，使学生将所学知识应用到实际情境中，提高其解决实际问题的能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）根据本节课所学，选择一个你熟悉的区域，分析其可持续发展问题，并提出解决措施。

（2）结合实际情况，谈谈你对区域可持续发展的认识和体会。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《区域可持续发展战略研究》

-《中国可持续发展报告》

-《世界自然保护地管理》

-《区域发展差异与协调发展》

2.鼓励学生进行以下课后自主学习和探究活动：

-研究不同国家的可持续发展政策，对比分析其异同。

-深入了解可持续发展原则在当地的实际应用，例如环境保护、资源合理利用等。

-调查本地区的可持续发展现状，包括经济发展、社会进步、生态保护等方面。

-探究区域可持续发展中的关键问题，如城市化进程中的资源与环境问题、人口与就业问题等。

-分析不同区域可持续发展战略的实施效果，评估其成功经验和不足之处。

-参与社区可持续发展项目，通过实践活动了解可持续发展的实际操作。

-阅读相关书籍和学术文章，加深对区域可持续发展理论的理解。

-利用网络资源，搜索国内外可持续发展的最新动态和案例。

-编写研究报告，总结区域可持续发展的理论知识，并结合实际案例进行分析。

-参加学校或社区组织的可持续发展讲座和研讨会，与专家和同行交流学习。

七、教学反思与改进

今天的课堂上，我发现学生对区域可持续发展的概念理解得比较快，但在具体分析案例时，部分学生还是感到有些困难。我设计了一个反思活动，让学生在课后填写一份问卷，以便我能够收集到他们对课堂内容的理解程度和教学方式的反馈。

问卷中，我特别询问了学生在分析可持续发展案例时遇到的问题，