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研学旅行相关概念与理论基础综述

1.1相关概念

一、游学的概念

游学一般是指中国古代人民通过到各地旅游、拜师求学、拓展学术视野、进行学者间学术交流等方式获得知识和文化经验的活动。如孔子周游各国、唐玄奘西行取经，徐霞客跋山涉水

二、修学旅行的概念

相对而言，我国学者使用修学旅行较多。修学旅行最早源于日本。日本通过旅行的方式让学生体验社会，学习知识，达到教育的目的。

三、研学旅行的概念

研学旅行是以探究性学习为主要形式，以旅行作为载体的活动，白长虹等学者将研学旅行定义为：旅游者在生命的任何阶段，为了寻求文化知识，暂时离开常住地独自旅行，或结伴或组团前往其他地方的文化考察活动白长虹，王红玉．以优势行动价值看待研学旅游[J].南开学报，2017，（1）：151-159.。

白长虹，王红玉．以优势行动价值看待研学旅游[J].南开学报，2017，（1）：151-159.

杨艳利认为广义的研学旅行是指以研究性学习和探究性学习为目的的特殊旅行活动杨艳利.研学旅行：撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅学系系主任朱立新教授[J].中国德育，2014。

杨艳利.研学旅行：撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅学系系主任朱立新教授[J].中国德育，2014

广义上的研学旅行是指以研究性、探究性学习为目的的特殊旅行,是旅游者为获取文化知识的需要而进行的旅游活动。

《研学旅行服务规范》中明确提出“研学旅行是以中小学生为主体对象,以集体旅行生活为载体,以提升学生素质为教学目的,依托旅游吸引物等社会资源,进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。”

《关于推进中小学生研学旅行的意见》中则提出“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地安排的，以集体旅行的方式，集中食宿，开展研究性学习与游学体验相结合的学校教育，是学校教育创新形式的凝聚，是教育教学的重要组成部分，是全面实践教育的有效途径。”

各专家学者关于研学旅行也有不同的理解。朱立新（2013）认为研学旅行就是指以研究性，探究性学习为目的的专项旅行；研学旅行:撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授中国德育，2014

研学旅行:撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授中国德育，2014

综上所述，笔者认为，研学旅行即有计划，有组织，活动对象主要为学生，由研学导师带队，从一个地方到达另一地方的以学习为主要目标同时又兼顾旅游的活动。

1.2理论基础

一、自然主义理论

研学旅行与自然主义理论具有相关性。自然主义理论强调遵从自然法则，遵循自然本性的教育观念。卢梭认为，教育过程中顺从教育个体的自由性，在教育过程中，从人的主观性特点入手。在中国，春秋战国时期的道家是自然主义教育的起源，道到家曾提出：“为学日益，为道日损”，“道法自然”等自然教育观念。

二、生活教育理论

研学旅行是指学生参加学校或旅行社组织的集体出游活动。生活教育理论是研学旅行的重要手段。陶行知认为，马路，弄堂，工厂，战场都是我们受教育的地方。让学生在体验中学习。研学旅行强调让教育回归生活，在生活中学习，获得知识。

三、休闲教育理论

休闲教育理论是研学旅行的主要实现目标，在我国传统教育理念中，教育是刻板的，是学生获得成功的一种工具。尤其因为应试教育的存在，多数学生并不能很好的安排自己的课余时间，无法做到德智体美劳全面发展。如今，随着人工智能的发展，人们有了更多的休闲时间，学生应学会充分利用休闲时间，实现自我目标和价值。研学旅行也倡导学生走出校园，利用休闲时间外出，体验生活，并在此学习知识，得到成长。

四、旅游可持续发展理论

可持续发展即既能满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需要的能力的发展。目前，这一观点已被世界所接受。只有坚持可持续发展的道路才是真正的道路。各行各业都在坚持可持续发展。

旅游可持续发展可以理解为要在环境允许的条件下开发旅游路线，旅游项目。要有长远的眼光，以发展眼光看待问题。使旅游源于自然，依托于自然，与社会，文化，经济，自然融为一体，既满足现代人的旅游需求，又不破坏未来人们满足旅游需求的发展模式。

五、旅游+模式理论

“互联网+”模式非常成功，如今已经融入人们生活的方方面面。它的顺利发展衍生出了旅游+模式。例如旅游+养老，旅游+文化，旅游+体育，旅游+服务区，旅游+VR，旅游+交通等等。旅游+模式理论的成功发展使得旅游与人们的生活息息相关，旅游逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。旅游+学习即构成研学旅行，研学旅行就是学生在外出旅游的同时可以学习到一定的知识。

六、文旅融合理论

文旅融合即文化产业与旅游产业融合发展的现象。文化融入旅游，旅游成为文化的一部分。旅游是文化的载体，文化是旅游的灵魂，二者相辅相成，文化深化了旅游