2023年“双减”政策背景下小学数学作业设计.pdfVIP

2023年“双减”政策背景下小学数学作业设

计

“双减〞政策背景下小学数学作业设计

作业是课堂教学、学生学习效率的最干脆有效的表达。

当前作业本身的“魅力〞还不够，作业对学生的“吸引力〞

还不够。多数学生都是“心不甘，情不愿〞的在完成作业。

随着年级上升，作业量的不断加大，学生对作业产生厌

烦、恐惊的心理不断增加。加之我们的作业应试的痕迹太浓，

脱离学生生活实际，以致学生在做作业的过程中感受不到作

业的快乐，体验不到作业所带来的成就感。那么，在全面实

施“双减〞的过程中，如何适度布置作业，使我们的数学作

业更显其“魅力〞，表达学生的生命化进展呢？结合自己的

教学实际做了如下的实践和探究：

一、布置作业要适度

可以这样说，老师布置的作业绝大多数学生能按时完成。

但学生是用一种怎样的心态去完成的？完成的效果如何？

是否能收到预期布置的目的呢？这都是值得我们思索的问

题。在平常的教学工作中，我们会觉察有些老师布置超量的

作业，既加重了学生的学习负担和心理负担，又加重了老师

自身的工作负担；有的老师布置学生抄写数学概念多少遍，

甚至要求学生背熟。这种枯燥乏味的作业只能增加学生的抵

触心情，挫伤学生学习数学的主动性，有百害而无一利。老

师应充分考虑到学生的感受，布置作业时力求有针对性、好

玩味性。那些对教学内容能刚好稳固，所涉及的学问每一次

都在新的联系中再现，使学生每做一题都有新的进展的作业

才是学生所宠爱的，才能树立他们学习数学的自信念，激发

他们学习的热忱。

二、进展“特性作业〞

《新课程标准》明确指出：由于学生所处的文化环境、

家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当

是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。因此，我们应

当提倡学生特性化的作业。

我细心设计过这样的作业：如今流行“博客〞，我布置

的作业名称就叫：“我的数学博客〞。每位学生选择一本你

宠爱的练习本，自己给自己取一个博客名。作业内容：将你

每天数学课中的感想、觉得好的地方、觉得听的不太懂的地

方、自己解题的独特方法、一些疑问、上数学课时的心情或

者自己的一些心里话等等，只要是关于学习生活中的一点一

滴都可以写下来。我对每个学生的写的内容都进行了如批改

作文一样的点评，许多学生对本节数学课的内容进行了特殊

有价值的探究，既完成了对题目的解答，同时也培育了他们

觉察问题、解决问题的实力，最重要的是充分彰显了学生的

特性，留意了学生个体的充分进展。学生作业的爱好极大的

提高了，学生感受到了作业的快乐。

三、布置“行为作业〞

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑

战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。

动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。

因此，在数学作业的设计过程中，要引导学生在动手实

践、自主探究、合作沟通中“做〞一些联系生活实际的实践

性作业，让学生在实践中展示自己的实力。如：在“圆柱体

积〞课后老师可以布置找出家中的圆柱形物体，量出相关数

据计算出它的体积来；在“测量物体的体积〞课后老师可以

布置选择一些不规则的物体，如：土豆、洋葱等，测量出它

的体积，并把试验的步骤记录下来。再比方：在教学“圆周

率〞时，我要求学生搜集课外的有关圆周率的学问，找寻其

它的求圆周率的方法，学生在课堂上将他们课外驾驭的学问

介绍给大家。这些学问是学生自已获得的胜利体验，确定深

受学生欢迎。……这样的作业让学生在亲身实践中体验了所

学的学问，在实践中灵敏运用了所学学问，在实践中进展了

自己的实力。

四、提倡“自选作业〞

《数学课程标准》指出：“人人学习有价值的数学，人

人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进

展。〞在传统的教学中，老师往往给学生布置统一的作业，

而且要求学生在确定时间内“保质保量〞的完成，一旦学生

没有刚好完成，随之而来的就是指责和补作业。心理学探讨

认为：学生之间是存在差异的。他们在思维角度、解决问题

的方式等方面也表现出确定的差异。因此，我们在布置作业

时必需正视学生之间的差异，留意以生为本，给学生充分的

作业自主权，多设计一些有层次、弹性的作业，让学生根据

自己的学习实力和爱好爱好自主选择完成作业。如：每天布

置作业时可以考虑学生的差异，分层布置。在设计一些基此

题的基础上，布置一些提高题、拓展题，让学有余力的