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第一单元有余数的除法
教材、学情分析:本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上,学习有余数的
除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的式计算,以及一次实践活
动。在教学时,应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点,注意把计
算教学和解决问题教学紧密结合起来:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽
象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法;
学生在获取知识的过程中,通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等
数学活动经验可以发展他们的抽象思维。学生通过操作、学习,能感受到数学
与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣。
教学重点:
1.理解有余数除法的含义,并会计算有余数的除法。
2.能运用有余数除法的知识,解决有关的实际问题。
教学难点:
除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时:四课时
第一课时有余数除法的认识
教学内容:课本第广2页的例题、试一试、想想做做第「3题
教学要求:使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有
余数除法的意义。
教学重点:使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除
法的意义。
教学难点:初步理解有余数除法的意义。
教具准备:小棒、圆片、三角形。
教学过:
-•动手操作,初步感知
1.出示10・2
1)请学生口算,师板书。问:如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?
2)学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。
2.分组操作,进行记录。
1)如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分?
学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。
2)出示表格,并填完整。
每人分几根分给几个人还剩几根
2
3
••••••
后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比,同样
是10根小棒,如果每人分2根或者每人分3根,分得结果有什么不同?
4)如果还是这10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情况又会怎样呢?
同桌分,再将表格填好。出示:
每人分几根分给几个人还剩几根
250
331
4
5
6
3.汇报
1)指名汇报,同时将表格填写完整。
2)问:通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种
情况?哪几种?
有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢?
4.交流
1)问:根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这
种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?
(生独立列式)
2)说明:像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。
如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)
问:按要求列式。(板书:10+3)
为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?
问:最多可以分给几人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?
还剩多少?(板书:……1(根))
说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。
(板书:读作“10除以3等于3余1”)
3)齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。
问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思?
5.揭题:今天我门学习的就是有余数的除法。
6.小结:
1)通过刚刚的学习,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出来吗?(
独立完成)
2)汇报填写情况,板书。
3)指名说说各个算式的意思。
7.引导学观察、讨论:在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来
表示?余数表示什么?
(讨论,再指名说)
小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可
以用有
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