部编版历史九年级上册第五单元 第14课《文艺复兴运动》创新教学设计.doc

部编版历史九年级上册第五单元第14课《文艺复兴运动》创新教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

了解文艺复兴运动兴起的背景、时间、地点、核心思想及实质。

掌握文艺复兴时期的代表人物但丁、达?芬奇、莎士比亚及其代表作的主要内容和特点。

理解文艺复兴运动对欧洲思想文化领域及社会发展产生的深远影响，提高学生对历史事件的分析和理解能力。

2.过程与方法目标

通过阅读教材、史料分析等方法，培养学生自主学习和获取有效信息的能力。

组织学生分组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作探究能力、语言表达能力和历史思维能力。

引导学生对比文艺复兴前后欧洲社会在思想、文化、艺术等方面的变化，学会运用历史比较法分析历史问题。

3.情感态度与价值观目标

认识到文艺复兴运动是一场伟大的思想解放运动，它打破了封建神学的束缚，促进了人的觉醒和思想的解放。

体会文艺复兴时期艺术家和文学家们的创新精神和人文主义情怀，培养学生的创新意识和审美情趣。

感悟文艺复兴运动对欧洲乃至世界文化发展的重要贡献，增强学生对人类优秀文化遗产的尊重和保护意识。

二、教学重难点

1.教学重点

文艺复兴运动的核心思想——人文主义及其内涵。

但丁、达?芬奇、莎士比亚等代表人物及其代表作的特点和历史地位。

文艺复兴运动对欧洲社会发展产生的重大影响。

2.教学难点

理解文艺复兴运动兴起的深层次原因，以及它与当时欧洲社会经济、政治、文化等因素之间的相互关系。

准确把握文艺复兴运动的实质，即资产阶级思想文化运动，以及它在欧洲近代化进程中的重要意义。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解文艺复兴运动的基本史实、重要概念和历史脉络，使学生对教学内容有全面、清晰的认识。

2.史料分析法：提供丰富的历史文献、文学作品、艺术作品等史料，引导学生分析解读，培养学生论从史出的历史学习方法和历史思维能力，让学生在探究史料的过程中深入理解文艺复兴运动的内涵和意义。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论相关问题，促进学生之间的思想交流与碰撞，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和合作探究能力。

4.情境教学法：创设文艺复兴时期的历史情境，如角色扮演、模拟艺术展览等活动，让学生身临其境地感受文艺复兴运动的氛围和特点，增强学生对历史的体验和感悟。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示图片：《中世纪欧洲的宗教绘画》和《文艺复兴时期的艺术作品》（如《蒙娜丽莎》）。

提问：同学们，观察这两幅图片，你们能发现它们在风格、内容等方面有哪些不同吗？为什么会出现这样的变化呢？带着这些问题，让我们一起走进14世纪起源于意大利的文艺复兴运动，去探寻其中的奥秘。

（二）讲授新课

1.文艺复兴运动的兴起（10分钟）

背景介绍

讲述：14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，一些城市出现了资本主义萌芽。手工工场主、商人和金融家等形成了新兴的资产阶级。他们要求摆脱封建制度的束缚，自由地发展资本主义。

展示史料：“在意大利城市中，商业繁荣，银行家们积累了大量财富。例如，美第奇家族在佛罗伦萨拥有巨大的影响力，他们资助了许多文化艺术活动。”

分析：新兴资产阶级为什么要摆脱封建制度的束缚？（引导学生思考封建制度对经济发展和个人自由的限制）

同时，中世纪的欧洲，基督教在思想文化领域占据统治地位，教会对人们的思想进行严格控制，宣扬禁欲主义和来世观念，压抑了人性。

提问：基督教的统治对欧洲社会产生了哪些负面影响？（让学生举例说明，如对科学研究的阻碍、对人性的压抑等）

另外，意大利保存了大量古希腊罗马文化遗产，这些文化中蕴含着丰富的人文主义精神，为文艺复兴运动的兴起提供了文化基础。

展示古希腊罗马文化的相关图片或文字资料，如《荷马史诗》的片段、罗马万神殿的建筑图片等，让学生感受古希腊罗马文化的魅力。

兴起的地点和时间

讲解：文艺复兴运动最早兴起于意大利，随后传播到欧洲其他国家和地区。时间大约从14世纪中叶开始，一直持续到17世纪。

2.文艺复兴运动的核心思想——人文主义（15分钟）

概念讲解

解释：人文主义是文艺复兴运动的核心思想。它强调以人为中心，而不是以神为中心，提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。

展示文艺复兴时期的文学作品片段，如但丁《神曲》中的诗句：“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。”

提问：从这句诗中，你能体会到人文主义的哪些内涵？（引导学生分析出对人的价值和尊严的重视，对知识和道德的追求等）

与宗教思想的对比

组织小组讨论：将人文主义思想与中世纪基督教思想进行对比，讨论它们在对人性、人生目的、知