20金字塔 公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

20金字塔公开课一等奖创新教学设计

五年级语文下册《金字塔》教学设计

【设计理念】

1、单元主题与目标

本单元的导语页有一句话“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花

筒，由此可见，本单元的人文主题是“异域风情”，意在让学生欣赏

不同地域的不同美景，体会人与自然的和谐之美。本单元编排了三篇

课文，分别是美国著名作家马克吐温的《威尼斯的小艇》、捷克著名

作家卡雷尔恰佩克的《牧场之国》、介绍四大文明古国之一古埃及古

建筑的《金字塔》。选编这三篇文章不仅仅是了解和欣赏异域景观之

美，更重要的是落实具体的阅读训练要素“体会静态描写和动态描写

的表达效果和表达训练要素“搜集资料，介绍一个地方。”

2、本课教材简析

本课编排了两篇短文，分别是穆青的散文《金字塔夕照》和非连

续文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗

迹——埃及金字塔。《金字塔夕照》围绕“金色展开描写，把夕阳

下金字塔的雄浑之美与作者观赏时的万千思绪融为一体，赞叹金子塔

是“人间奇迹”，语言清新致远，富有诗歌的韵律与节奏，留给读者

无边遐想。它的文本价值重在实现阅读训练目标“体会静态描写和动

态描写的表达效果，“词句段运用二”给予了有力的印证。《不可思

议的金字塔》围绕“不可思议在做文章。介绍了埃及最大的金字塔

——胡夫金字塔的基本信息和古埃及当时的基本情况。它的文本价值

更倾向于实现单元习作目标“搜集资料，介绍一个地方”，为学生有

目的地搜集资料做示范，教方法。

3、教学设计定位

基于2022版新课标对“文学阅读与创意表达学习任务群的描

述，本单元应归属“爱与责任”主题之下，先跟着名家学习介绍异域

风情，传承世界优秀文化成果，再在“口语交际和“单元习作”板

块中，运用从课文中学到的方法介绍家乡、介绍中国，树立文化自信，

培植弘扬中华优秀文化的责任与担当。为此，本课学习，把《金字塔

夕照》作为原文本，把《不可思议的金子塔》作为互文本，用《不可

思议的金子塔》中的文字、数据解读原文本《金字塔夕照》。对于《不

可思议的金子塔》“非连续性文本的价值与特点，本课不做讲解，放

在单元习作课中当“习作例文”用。

【学情分析】

对于本课的两篇短文，学生更喜欢阅读直观、简洁的非连续性文

本《不可思议的金子塔》。遵循学生的学习逻辑，充分利用学生从《不

可思议的金字塔》中获得的信息解读穆青笔下金子塔的神秘风采，体

会作者的思绪激动，猜测作者的怀古幽思，领略夕阳下金子塔的雄浑

之美，践行“文学阅读与创意表达。

【教学目标】

1.阅读描写《金字塔》的不同文章，感受金字塔被誉为“人间

奇迹”的色彩美、神秘美及历史价值。

2.学习运用不同的方式介绍同一景观《金字塔》的表达方法，

并尝试运用其中一种或者两种表达方式，介绍家乡的自然、人文景观，

增强文化自信。

3.在阅读、交流、表达中增强主动了解家乡，介绍家乡的意愿

和责任，丰富爱家乡的情感。

【教学重点】阅读描写《金字塔》的不同文章，感受金字塔被誉

为“人间奇迹的色彩美、神秘美及历史价值，学习运用不同的方式

介绍同一景观的表达方法。

【教学难点】尝试用从《金字塔》中学到的不同表达方式，介绍

家乡的自然、人文景观，增强文化自信。

【教学准备】搜集金字塔的资料，搜集家乡人文景观、自然景观

的资料

【教学过程】

一、看图猜建筑，导入新课

1.出示长城、金字塔、比萨斜塔等建筑的图片，学生快速说出

建筑的名字。

2.教师小结：这些古建筑凝聚了古代劳动人民的智慧与才干，

是宝贵的世界历史文化遗产。今天，我们走进其中一处——《金字塔》，

领略它的神奇，感受古埃及人的智慧和才干。

2、走近金字塔，品色彩之美，初识奇迹

1.初读《金字塔夕照》，品“金色”之妙

（1）齐读语段，抓文眼“奇迹

从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神

秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更经不住

思绪激荡。

（2）示自学提示，交代学习任务。

请大家快速默读课文《金字塔夕照》，用“——”画出写作者看

到的句子，想一想:如果你看到这样的人间奇迹，会用哪些词句赞美

它？

2.学生自学，教师巡视，捕捉信息。