双减背景下初中语文课后作业改革与优化设计探析 .pdfVIP

双减背景下初中语文课后作业改革与优

化设计探析

摘要：在“双减政策”这一大背景之下，初中语文教师必须改变传统的作业

设计理念，对课后作业进行优化设计，在减少作业数量的同时提高作业质量，让

学生可以通过完成适量的作业取得有效的收获，以更好地促进学生的健康成长、

全面发展。鉴于此，本文以“双减政策”背景为立足点，针对初中语文课后作业

的优化设计策略进行了全面分析，为相关教育工作者提供一些参考研究。

关键词：双减政策；初中语文；作业；发展

国家在2021年颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》》（即“双减政策”），对各年级、各学科教师提出了“减少

作业总量，提高作业质量”的明确要求，这是为了更好地促进学生的健康全面发

展，以切实落实“立德树人”根本任务。所以，初中语文教师要打破固有的作业

设计理念及方法，以“减负增效”为立足点对课后作业进行优化设计，让学生在

完成一定的作业的过程中获得切实的发展，以减轻学生的作业负担，提高课后作

业的质量，从而贯彻落实“双减政策”的相关要求。那么，初中语文教师应如何

优化课后作业的设计呢？

一、多样性与趣味性相结合

“兴趣是最好的老师”，我们立足于学生的核心素养发展，语文课堂教学

应该扎实、活泼、生动。在语文作业设计与布置时，在课前，我们可以布置学生

预习生字、词语，查找课文相关资料。这样，不仅能大大提高学生多方面获取信

息的本领、还可以提高课堂效率。其次，为实现文化传承与理解，作为语文老师

可经常要求学生摘录，阅读并摘抄大量优秀诗篇、优美的散文段落、名人名言等。

这样，才能在语言建构与运用的基础上落实思维、审美、文化的发展。然后，我

们可以开展一些有意义的竞赛活动，如在班上进行“现场作文竞赛”开辟一个

“佳作秀”栏目，激起孩子们的好胜心，能够积极积累、创作，将课本里学到的

习作要点用到实践创作中，培养他们写的兴趣。还可以展示学生根据一节课内容

绘制思维导图、围绕传统文化制作手抄报、搜集新闻时事等作品。根据要求,让

学生在规定的时间内完成，然后由自己张贴在“我型我秀”榜单，在其他孩子观

摩学习时体验成功的快乐。通过班级评选，评选出若干名“小记者”、“最强大

脑”和“小作家”。这样，学生才会更加认真对待。

二、层次性与灵活性相结合

不同学生的思想认知有一定的差异性，对于相同难度的知识点也有着不同的

理解，因此通过作业难度的分层，能够帮助综合能力较差的学生顺利完成作业，

也可以逐步夯实基础，以至于树立学习自信心。那么从作业难度分化的角度来讲，

通常以下几种类型为主：首先是基础巩固类作业，该类作业占据整体作业量的

50%，意在提升学生的基础能力；其次为提升类的作业，该类作业占据总体作业

量的30%，强调学生能力拔高；再次则是拓展类作业占据整体作业的20%，强调

拓宽学生的视野和眼界。

比如在学生学习了《大道之行也》之后，基础巩固类的作业则可以通过常规

的填空、翻译、对策判断为主。提升类的作业则是建立在课文的基础上进行思维

上的碰撞，比如让学生描绘本文所描述的理想社会是怎样的。主要目的是将学生

学习到的基础知识进行整合，然后引导学生用自己的想法将这些观念融合起来，

避免作者以及教师的想法，过度干预学生的主观意识，是培养学生信息整合能力

的重要过程。拓展类型的作业可以制定为：“大同”社会跟陶渊明所描绘的世外

桃源是否有相似点；请将今天的社会和儒家学者构想的“大同”社会进行比较，

并且讨论自己的体会。这种类型的作业能够以教材为载体，向其他领域的知识进

行拓展，帮助学生形成思维拓展能力，同时也可以科普更多的学习要素。

三、生活与实践相结合

加强语文与生活实际的联系，有助于引导学生关注人类生存、关注经济发展、

关注科技变化，它可以使学生在交际实践、习作实践中增长文化知识，实现思维

发展、语言建构与运用。我们也可结合课文进行延伸。比如，学习完《中国石拱

桥》，我布置学生自己观察家乡的桥，让学生从形式优美、结构坚固两个方面，

写一段介绍家乡桥的文字。要求学生到大桥上实地观察，抓住桥的主要特点，用

准确的语言进行说明。此次作业的完成的很好，学生通过亲身实践，掌握了说明

文的写法，心中有法，学生对说明文的理解更深刻。初中语文教师应该多多关注

学生的需求，从生活中寻找素材，布置实践性作业。初中语文实践性作业可以克

服学生眼高手低的缺点，让他们不再“纸上谈兵”，在实践中真真切切体验生活，

从而夯实对语文知识的学习。