大学英语课程融入课程思政教育理念的思考.docx

大学英语课程融入课程思政教育理念的思考

长久以来，高校主要是通过思政课程和班主任辅导员的口头阐述传播来进行思想政治上的教育，这样的两种教育方式在广度和深度上都不夠，实践下来效果也并不理想。不少高校的毕业生道德素养不够，具备了良好的专业技术和知识，却不能很好地为社会作贡献。有些企业用人在看重专业技能的同时，更看重思想道德素养和职业精神，因为专业技能可以在短时间内通过培训得到，而良好的道德素养却是长期积累形成的。而只有具备了良好的道德素养和职业精神才能在工作中无私奉献，爱护企业和集体利益，推动企业稳定和健康发展。也正因此，在全国高校思想政治工作会议上明确指出将思想政治理论融入各类课程教学中，而如何在大学英语教学中融入课程思政也成了大家关注的问题。

在高等学校的教育工作中，思想政治的学习必须与专业知识的传授同时进行，二者相辅相成，相互促进，形成协同效应。在这一指导思想指引下，全国各高等学校全面推行了“课程思政”改革，在教学中把“立德树人”作为综合教育理念融入各类课程教学当中，以实现全员、全程、全方位育人。

“课程思政”以课堂教学为手段，社会主义核心价值观为导向，从政治认识、国家认识、文化自信以及公民人格为内容，多维度构建人格价值取向以及正面的价值观、人生观以及世界观。

大学英语课程是高校大多数非英语专业学生必修的通识类课程，通识教育的主要目的是要培养全方位人才，其中良好的道德品质也是必不可少的因素之一，所以通识课肩负着比专业课更多的思想道德教育的使命，因此，在大学英语教学中融入思政元素十分必要。

大学英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，高校大学英语教学是在高中英语学习的基础上进一步提高学生的英语综合技能包括听说读写译等。就人文性而言，语言作为文化的载体，在教学过程中伴随着文化的传播，大学英语教学在帮助学生更好地利用英语这个国际语言进行交流的同时，还要引导学生正确看待中西方文化差异，树立正确的人生观和世界观。但是，目前大学英语教学中普遍存在重工具、轻人文的现象，英语教师在教学过程中把传授英语知识和技能放在了第一位，而忽略了学生思想道德和人文素养的提高。

外语类教学课程思政的主要目标就是在外语教学的基础上提升学生的人文知识和素养，学会做人做事，提升家国情怀，在当前的全球疫情下人类形成了命运共同体，学生要有责任，有担当。

在国内，西方文化通过影视、书籍等方式渗透到了生活的方方面面，西方价值观的冲击使得新一代的中国人在中国文化以及价值观的传承上受到了很大的影响。

在高校的大学英语教学中，为了让学生更好地了解西方文化，教材的选用基本上是原版教材。教材内部文章出处基本上来自外国文学名著的内容，传播了西方文化和价值观，而中西方意识形态的差异会使学生在学习过程中不知不觉地受到西方价值观的影响而导致中国文化自信的缺失。以目前部分高校所使用的大学英语教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）全套四册教材为例，中国文化在书中的比例不到1.4%，全书共八个单元，包括学习、生活、环境问题等方面，其中涉及中国文化或者东方价值观的元素基本没有。其他研究显示，《大学英语》的教材中，中国文化也普遍偏少，约占总量的2%。基于大学英语课堂中西方文化的植入和中国传统文化的传播的缺失，大学英语课程融入思政内容尤为必要。教学资料中不仅要包括知识点的讲解，还要增加关于中国传统文化的英语授课内容，将国学经典中的传统价值观与课本中的知识点相结合，既可以让学生更好地了解本国传统文化，增强文化自信，也可以通过用英语向西方讲好中国故事，让西方了解中国文化，有利于中西方文化的交流。

通读目前部分高校所使用的大学英语教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）全套四册教材可知，此系列教材逻辑性、内容的丰富性十分突出，编排合理科学，符合外语教学的客观规律，满足我国当代大学生学习的实际需求，既适用于课堂教学，又便于学生网上自主学习;既有利于巩固语言基础又能更好地培养学生较强的英语综合应用能力，尤其是听说能力。教材采用每一单元设一主题的形式，主题选自当代生活中的重大题材，学生的语言学习可以贯穿在了解、思考、探讨现实生活中的各种问题，这个过程可以融入思政元素，达到使学生情操得到培养的目的。另外，教材在文化背景介绍和知识拓展方面也有相应的设计板块，有利于培养学生的文化素养和国际文化知识的传授。

对于高校教育而言，将思政教育融入英语教学既可行也很有必要，在具体的课堂教学环节，只要教师精心设计，每一个教学步骤都可以与思政教育相结合，从而达到润物细无声的目的。

为了激起学生对每个单元主题的兴趣，更好地理解所要学习的内容，课堂导入是必备的教学环节。以《全新版大学英语综合教程》（第二版）第二册为例，第一单元的主题是学习的方式，在前期导入阶段有一个听力任务，让学生听一段录音，然后给五个句子填空，这项教学环节