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“总体国家安全观”融入“互联网+大思政”的创新研究

摘??要：文章借助VOSviewer可视化分析软件，以国内2014—2023年的1164篇核心期刊为样本，对作者共现、高频关键词、研究主题聚类等内容进行了研究及相关分析，系统梳理了“总体国家安全观”融入大思政教育的研究热点，从加强顶层设计、强化教育内容创新、统筹教育资源、加强网络舆论引导四方面强化“互联网+大思政”的创新举措，做到线上线下协同育人。

关键词：总体国家安全观；互联网+大思政

贯彻总体国家安全观，维护国家主权，兼顾安全与发展的双重目标，是党的二十大对全国人民提出的要求[1]。把“总体国家安全观”融入学校的思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学，不仅贯彻了党的十九大“要加强国家安全教育”和《国家安全法》中提到的，“将国家安全教育纳入国民教育体系”的相关要求，更是作为习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的具体表现，可作为新时代高校思政课教学改革创新的重大举措[2]。

一、研究现状综述

本文研究工具采取可视化软件VOSviewer，从中国知网数据库中的核心期刊、EI、CSSCI选取数据，文献语言为中文，检索文献的时间限定为2014年至2023年，检索日期为2023年3月31日。采用高级检索功能，以“主题=‘总体国家安全观+融入+教育or主题=‘总体国家安全观+融入+教學or主题=‘总体国家安全观+大思政or主题=‘大思政+教学创新”，将以上关键词组合作为检索的条件，共计得1164篇文献，以RefWorks格式将数据导入EndNote软件，进行年度发文量分析和关键字统计。

每年发表的文献数量反映了一定时期内相关研究领域的整体发展水平[3]。将文章数据导入Excel软件，得到在2014—2023年期间国内“总体国家安全观”融入大思政教育教学模式创新研究核心期刊发表论文数量的折线图（见图1）。

如图1所示，自从2014年4月我国第一次提出“总体国家安全观”这一理论概念，相关研究的文献总量偏少，但从每年发表论文的整体数量来看，总体呈增长趋势，这体现出学界对该领域的研究关注度是不断提升的。

（一）核心作者分析

学科领域内，论文产出数量高的作者及其合作组织，是该研究领域的核心力量来源[4]。以出版两篇核心刊物作为最低标准，选出有一定影响的核心作者48名。48名核心作者大都独立开展研究，学者之间合作交流程度总体较弱，说明要加强跨学科学者之间的合作交流，才能推动“总体国家安全观”融入大思政教育的创新研究。

（二）高被引量文献分析

高被引量文献表明该文献的观点被很多学者所引用，是具有较高影响力的、观点得到较多人认可的高水平研究成果，对这些文献进行分析可发现这一研究领域所关注的主题内容，表1是高被引量前8的文献。

其中，从单篇文献被引次数情况来看，《“慕课”视域下深化思想政治理论课教学改革的若干思考》被引

高达96次。从高被引量文献的关注议题来看，主要从创新教育教学路径、跨学科研究融入、培养总体国家安全观意识等方面，来研究促进“总体国家安全观”融入大思政教育教学模式创新。

（三）研究热点主题分析

关键词是表征文献研究内容最核心的概念，通过观察关键词的出现频率，可判断本研究领域内的研究热点与趋势。在高频关键词知识图谱中，关键词所处的圆的面积与词频的数量呈正比，而关键词的位置居中程度代表关键词在该领域的重要程度[5]。通过对1164篇文献样本进行分析，得到基于77个高频关键词生成的核心关键词知识共现图谱（见图2），并将领域内的前18个高频的关键词进行了排序（见表2）。

观察图2和表2可发现，去掉课程思政、教学模式、思政教育、思政课、“总体国家安全观”等最高频词后，教学改革（173次）、混合式教学（52次）、高校（39次）、翻转课堂（24次）、大学英语（22次）、高职院校（20次）、大学生（19次）、实践教学（18次）、混合教学模式（18次）、教育信息化（12次）等高频词成为“总体国家安全观”融入大思政教育创新研究的热点话题。其中，混合式教学模式（52次）、翻转课堂（24次）、实践教学（18次）是研究的热点。此外，高校、高职院校、大学生成为总体国家安全观融入大思政教育创新研究的主阵地和主要人群。教学改革、指挥平台的模式设计、跨学科的运用等，也是当前研究的热点词汇。

（四）研究现状SWOT分析与研究趋势研判

为了贯彻落实创新发展理念，实现“十三五”教育改革和发展的目标，以“立德树人”为基准，全面推进素质教育[6]，“十三五”中所反映出的教育思想、方针和政策，都紧紧围绕着“思政教育”和“素质教育”这两大主题[7]。围绕总体国家安全观、大思政教育和教学模式创新三者的关系，通过SWOT矩阵对研究问题现状的优势、劣势、机会和威胁进行全面分析，如表3所示。

观察表3可以看出，“互联网+”时