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涉农高校提升哲学社会科学立德树人效能的路径探析

摘??要：哲学社会科学在落实立德树人根本任务方面处于不可替代的重要地位。但目前哲学社会科学的立德树人效能还比较低下。以涉农高校为例，究其原因主要是该校哲学社会科学类课程供给不足，教育教学的质量也不高。为有效提升涉农高校哲学社会科学的立德树人效能，有必要从强化对口支援，丰富课程多样性以及以课程为中心进行师资建设等方面进行供给侧结构性改革。

关键词：涉农高校；哲学社会科学课程；单向度发展；立德树人

与研究自然现象，揭示物质世界规律的自然科学不同，哲学社会科学主要研究社会现象和人类思想活动，旨在揭示人类社会的规律，在为人们提供知识的同时也提供科学的世界观和方法论，具有天然的育人功能，既能通过课程提高学生的思想道德修养和拓宽学生的知识面，也有助于学生走出教育片面化的陷阱，实现全面发展。正如习近平总书记所言：“高校哲学社会科学有重要的育人功能，要面向全体学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，养成科学思维习惯，促进身心和人格健康发展。”[1]为此，2022年5月由中共中央宣传部、教育部联合印发的《面向2035高校哲学社会科学高质量发展行动计划》明确提出，要“更好发挥新时代高校哲学社会科学育人功能”。从实际来看，由于相对综合性大学和以文科见长的高校来说，行业特色高校特别是偏重于农业类、林业类、水利类、地质类等高校哲学社会科学的发展还比较滞后，如何更好提升哲学社会科学的立德树人效能不仅成为事关这些高校落实立德树人根本任务面临的关键问题之一，而且是这些高校更好推动哲学社会科学高质量发展的重要抓手。基于此，本文以A高校为例，拟对涉农高校如何更好提升哲学社会科学立德树人效能的问题开展个案研究。

一、涉农高校提升哲学社会科学立德树人效能面临的主要矛盾

笔者以立德树人的效能为主题和线索，对A高校哲学社会科学类课程建设与实际教育教学过程进行了历时七余年的追踪调查，发现该校学生特别是本科生和硕士研究生对哲学社会科学类课程的满意度普遍比较低。无论是从学生的学习动机和学习体验方面看，还是从学生的学习过程和学习效果方面看，哲学社会科学类课程在立德树人方面的效能还有待提升。例如，学生对哲学社会科学的认识不足，尤其对辩证唯物主义和历史唯物主义的认识与理解还不充分和深入，也不太善于从马克思主义的基本立场、观点和方法分析与解决问题；学生在面对不同社会思想观念和价值取向时，对马克思主义在意识形态领域的指导地位认识不够深刻；学生对中华民族深厚文化传统的认识还不充分。此外，学生用西方发达国家哲学社会科学知识和理论来研究中国问题的现象还比较普遍，缺乏对哲学社会科学自主性的认识和自觉。之所以如此，除了学生学习的积极性不足之外，主要还是因为该校哲学社会科学类课程缺乏多样性，相关的教育教学过程还存在一定问题。这主要体现在涉农高校哲学社会科学的发展空间非常有限且常常遭到挤压，以及相关教育教学工作普遍存在着同质化和简单化等现象。

（一）涉农高校哲学社会科学类课程供给不足

调查发现，从供给侧来看，哲学社会科学类的课程多是以涉农高校所开设的哲学、社会学相关专业为中心和基础的，更多支撑的是这些已开专业的培养方案和培养目标，且多以涉农为特色和优势。例如，在2020年教育部公示的首批国家级一流本科课程认定结果中A高校共有18门课程入选，大部分课程为“农业昆虫学”“动物营养学”等涉农高校传统优势课程。在人文社科类专业开设的课程中，除了各专业的基础课程外，还开设了“农业概论”“中国农业历史文化”等具有涉农高校特色的课程。除了本专业的必修课和专业课外，学校只开设了少量哲学社会科学类的通识课和选修课，而且这些课程的主讲教师很多都没有与课程内容紧密相关的学术背景。调查还发现，从需求侧来看，涉农高校的学生，尤其是本科生对哲学社会科学类课程的多样性有很高的期待，他们希望涉农高校能开设丰富多样的哲学社会科学类课程，而不仅仅是以涉农类课程为重。

（二）涉农高校哲学社会科学多样性的流失

整体上看，涉农高校普遍是以涉农为特色，以学科建设和学术研究为中心来开展繁荣哲学社会科学实践。这种以涉农为特色的导向，虽然在一定程度上彰显了涉农高校的办学初心和办学使命，但也会产生盲区，在不同程度上存在着以重特色之名侵蚀哲学社会科学的发展空间，以学科调整和优化以及研究方向的聚焦之名挤压了哲学社会科学的发展，矮化了哲学社会科学的价值，损失了哲学社会科学的多样性，严重制约了哲学社会科学在立德树人方面作用的发挥。

众多高校的历史经验表明，充分培育并释放哲学社会科学在立德树人方面的效能，离不开多样性的支撑。对哲学社会科学来说，一枝独秀不是春，百花齐放才能春满园，尤其是在强调打破学科壁垒的新文化建设时代，提升并巩固哲学社会科学的立德树人效能，更是离不开多学科、多