《芣苢》《插秧歌》教案-统编版高中语文必修上册.pdfVIP

课文名称：《芣苢》《插秧歌》对比阅读

教学目标：

1.核心知识：初步了解《诗经》的基本常识和唐宋田园诗派的代表人物及作品。

2.学科能力：学习重章叠唱及诚斋体在两首诗中是如何体现的，反复诵读体会并背诵。

3.德育渗透：领会劳动之乐，体会劳动之美，丰富对劳动生活的认识。

教学重难点:

1.学习重章叠唱及诚斋体在两首诗中是如何体现的。

2.领会劳动之乐，体会劳动之美，丰富对劳动生活的认识。

教学过程：

一.课堂导入

民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，

热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。在这片古老的以农业为本的土地上，那些回荡

在田间地头的吟唱，始终是这个民族血液里最滚烫乐章。今天就让我们一起走进那古老的歌

谣。

二.课堂新授

任务（一）：诵读作品，感受音韵之美；由言揣意，理解诗歌内容

问题1.诵读两首诗歌，感受两首诗歌在句式、韵律上的不同之处。

明确：《芣苢》以二二节拍为主，通篇短促的四字显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是

构成全词整齐韵律的基本单位。基本基本可以代表《诗经》的体例与韵律，作为古典诗歌源

头的《诗经》句式上以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。

《插秧歌》是一首七言古诗，通常节拍有两种方式，即“二二二一”“二二一二”，读起

来有抑扬顿挫之感。

问题2.了解作者、背景及文常

明确：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从_____________的诗歌_________篇，

反映了约500年的社会面貌。孔子曾概括《诗经》的宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》

以作为立言、立行的标准。先秦诸子中引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、

韩非子等人，在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时,《诗经》

被儒家奉为经典。《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与

婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。

《诗经》“六义”指_________________。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的

分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。

杨万里，字______，号____。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，

与陆游、尤袤、范成大并称为南宋___________。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学

者称其为“诚斋先生”。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描

写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。

此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有_______传世。

答案：周初至春秋中叶305“风、雅、颂，赋、比、兴”廷秀诚斋“中兴四

大诗人”《诚斋集》

任务（二）：斟词酌句，鉴赏诗歌

问题1.《芣苢》这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程,这个过程在诗中是怎样具体表

现出来的?

明确：

(1)综观《芣苢》一诗,“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用极具

特点,将劳动的细节和劳动的过程真实地表现了出来。

(2)《芣苢》中叠字用得颇多,“采采芣苢”中的“采采”二字,在重章复沓中将劳动者

的精神和情绪自然地吟唱出来,将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来。

问题2.阅读诗歌，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？

明确：作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，勾勒出一幅紧

张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧

关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中

去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老

小低头插秧、全神贯注的神态。

任务（三）：拓展阅读，比较鉴赏

问题1.你还知道哪些有关劳动的诗歌，或是凸显劳动场景的诗句，请和大家交流分享。

明确：

陶渊明——劳动亦闲适

归园田居·其三

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道