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双减”政策下小学科学作业创新设计的策略研究

摘要：科学教育是落实素质教育的重要途径，对培育小学生的科学思维及素养起着重要作用。由于科学学科的实践性较强，因而在作业布置环节，需要教师以实践型、创新型作业为主，激活学生完成作业的动力。同时，“双减”政策中也明确提出要精简学生作业总量，改革传统作业形式。对此，本文以“双减”政策为导向，研究了小学科学作业创新设计的有关原则，并提出了具体策略，以供借鉴。

关键词：小学教育；“双减”政策；创新设计；科学作业；策略

前言：“双减”提出，需遵循各阶段教育教学的原则和规律，以课堂为教学的主阵地，着重发挥课堂作业的育人价值和作用，设计出契合学生真实需求与学习规律的作业内容。因此，小学科学教师要明确“双减”的具体要求及有关内涵，结合学科特点、学生学习水平创新作业设计，引领小学生在探究科学知识，完成实践作业的过程，发展自身的科学核心素养，全方面减轻小学生学习科学的负担和压力，确保科学课堂的有效性及整体质量的提升。

一、“双减”政策下小学科学作业创新设计的原则

（一）层次性

“双减”政策中针对作业设计提出要尊重学生个体差异，布置个性化、层次性与弹性化的作业形式。小学科学的知识相对抽象，每个学生的思维发展和学习能力又存在差异。因此，科学作业的创新需要严格落实“双减”政策下的层次性要求，根据学生的优势和不足，调整作业设计方案，使学生在完成作业的过程提升自身的素养及学习水平。

（二）开放性

传统小学科学作业设计环节，一些教师布置的作业以教材课后习题或是相配套的练习册习题为主，旨在以训练的形式巩固学生的知识体系。但该种作业形式过于枯燥、单一，易导致学生失去兴趣，并且加重了学生的负担和压力，不符合“双减”政策的要求。对此，小学科学教师要立足“双减”背景，结合学生的兴趣需求和个性特征，设计开放性及多样性的作业内容，比如布置小组探究作业、生活作业和实验作业等，保证科学作业设计的有效[1]。

（三）趣味性

小学高段的学生已积累了一定的科学学习经验，但仍有着较强的好奇心与探知欲。若想发挥出科学作业的育人价值，需要教师在落实“双减”政策的基础上，设计趣味性、新颖性强的作业形式和作业内容，并不断反思作业设计的不足，调整作业设计的方案，全面提升作业设计的效果，进而为学生的综合发展夯实基础。

二、“双减”政策下小学科学作业创新设计的策略

（一）优化作业设计，保障作业趣味

在“双减”政策下，为实现小学科学作业的改革与创新，需要教师及时优化作业设计，以减轻学生负担、激起学生学习热情为目的，设计新颖性和趣味性强的科学作业，进一步提升学生的科学素养。以新教科版五年级上册《光的反射现象》为例，本节课程探索了光在传播过程遇到障碍物会出现哪些变化，通过光的反射实验，引领学生自己发现、掌握光的反射现象。当教学完课程知识后，可设计成为“万花筒专家”项目式作业探究活动，要求学生借助网络平台查阅万花筒的原理、制作过程，并使用环保材料制作，培养学生科学学习的观念和责任意识。具体而言，教师可从以下几项任务入手：

第一，成为“万花筒专家”。通过本节课程的学习，学生已大致了解了光的反射现象等知识，而生活中常见的万花筒便是运用光的知识完成。若想顺利制作精美的万花筒，教师可设置图1所示的填空题，让学生更好的巩固光的反射知识点，扎实学生的知识基础。

图1光的反射填空题

第二，了解万花筒制作步骤。光的反射使人们的生活愈发多姿多彩，而万花筒制作原理便是光的反射，经过课堂学习，学生已了解了潜望镜制作方法，万花筒与潜望镜制作有相似之处，图2便是万花筒制作流程。

图2万花筒制作流程

第三，鼓励学生动手制作。在动手制作前，学生准备相关材料，镜子、玻璃、纸壳、蜡笔、彩纸、胶水、剪刀、吸管、蜡烛、白纸、聚酯薄膜等材料，引领学生挑选制作万花筒的材料，形成科学思维。随后，再鼓励学生使用自己需要的材料制作万花筒，完成课堂作业，强化学生的动手实践能力，如图3所示。

图3动手制作万花筒过程

第四，成为环保大师。经过课堂的努力，学生已成功制作出精美的万花筒，这时，科学教师可导入环保的话题内容，让学生说说自己制作万花筒的材料，是否可以替换成生活中的废品，鼓励学生发散自身想象思维，写下替换想法。

通过设计该种作业，不仅使科学教学充满趣味，减轻了学生的作业负担，也巩固了学生课堂学习内容，使其更好的参与课堂实践。

（二）注重作业分层，满足个性需求

在小学科学课堂，教师需坚持“双减”政策的全面落实，围绕“双减”要求设计分层作业，尊重学生个体差异，满足学生个性化需求，实现学生个性化与全方面发展的目标。以新教科版五年级上册《机械摆钟》为例，在教学本节课程前，学生已了解到用水计量时间的方法。因此，在分层作业布置时，教师可遵循由易到难的原则，设计基础、中等、优秀三个层次的作业。比如设计“水钟计算时间和