王戎不取道旁李教学反思.docx

25《王戎不取道旁李》教学反思

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，是一篇文言文。文章中王戎仅仅只有七岁，但是他通过观察，发现树长在路边，但是却有许多李子这一矛盾点猜测李子是苦的。他就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考、善于分析的人。

这是四年级第八单元的一篇文言文，第八单元的语文要素为“了解故事情节，简要复述课文。”根据文言文的特点和单元目标，本课教学的一个重点即为结合注释，理解古文内容，用自己的话讲讲这个故事。基于四年级第四单元已经学习过《精卫填海》，学习了理解文言文的方法，本课继续复习巩固理解方法，并用自己的话讲述这个故事。当然文言文的朗读在教学中也很重要。

基于以上几点，我做了如下设计：

分层指导朗读

在教学时，出示课题后，让学生自由读课文，第一步，读清每一个字的读音；

在此基础上，师示范读，听清老师的停顿，学生模仿自读。理解文章的意思可以帮助学生读好停顿，所以在教授“看道边李树多子折枝”这句话时，先让学生看图理解了“多子折枝”在此继续上再进行朗读，学生自然发现在“李树”后面需停顿。第三步，当理解完句意后，根据情节发展推测人物当时的心情，再次指导朗读，通过多种形式的朗读，读出情感。

二、多种形式理解文章大意

在理解文章意思时，先引导学生结合注释理解逐句理解文意思。“走”和三个“之”是难点。理解古今异义“走”的意思时，由于本届四年级学生在三年级时没有学习过统编教材，“走”的含义对于本届四年级学生而言是新授。于是我又通过拓展《守株待兔》让学生进一步巩固古汉语中“走”的词意，初步感受古今异义词。在理解文意后，我帮助学生梳理、巩固代词“之”在本文中指代的不同事物：第一个“之”表示李子，第二个“之”代表王荣不摘李子的这件事，第三个“之”表示李子。

在逐句理解了文意后，我要求学生自己讲述这个故事，并分三个任务。任务一：结合注释，用自己的话说说这篇小古文的内容，注意特别要说清三个“之”意思以及加点字的意思。任务二加上自己合理的想象，让这个故事说得更加生动，有趣。任务三：小组合作，演一演这个故事。三个任务分三个层次，学生自由选择，既激发学生学习积极性和学习自主能力，又锻炼学生口语表达能力，加深对文章的理解。

三、潜移默化中感悟人物品质

在理解文中中心，感悟人物品质时，我通过学生想象说话：小伙伴们尝到李子是苦的后，会对王戎说什么？让学生自然感受到王戎善于观察，善于思考的品质，水到渠成。

在本次教学中，学生的朗读通过层层指导有了明显的改善，并基本在课堂上熟读成诵，同时通过多种形式的训练学生对于文章的意思了解比较透彻，达到了预期的教学效果。