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“双减”背景下初中语文作业设计研究

摘要：在“双减”背景下，教师既需要减轻学生的作业负担，也不可忽略其

学习效率的提高。为了确保学生语文综合运用能力的发展，教师既要关注每位学

生由于性格、环境等造成的能力差异，又要引导学生在完成作业过程中提升语文

综合素养。因此教师有必要建立系统的语文作业优化措施，发挥学生的主体地位，

通过一系列教学措施提高学生的语文水平，从而引领学生走向自律、提升思维、

发展素养。

关键词：“双减”;初中语文;作业设计

引言

随着“双减”政策的推进，减负增效成为一项重要的教学活动，中国中学作

业的设计迎来了新的变化，在传统文书作业的基础上，动手作业、在线作业已经

新增为中学生创造更多学习机会，巩固语言技能，提高学习效率。因此，初中语

文教师需要提高自身教学水平，以新课程标准为抓手，创造灵活、弹性的作业方

式，降低学生对作业的畏难情绪，使学生养成自主学习的习惯，促进语文素养的

提升。

一、“双减”背景下初中语文作业设计的必要性

家庭作业是课程的延伸，帮助学生记忆和巩固所学内容。教师需要针对课堂

上学生的实际学习情况，设计高效和合理的语文作业，让学生发挥学习主动性，

培养学习语文的兴趣，在作业完成过程中巩固知识，树立学习自信心。作业是学

生语文综合能力的重要组成部分，教师需要立足教材的阅读文章，关注文章的语

言特色和结构特点，让学生在作业完成中活化阅读思维，进一步发展语文综合素

养。在“双减”政策发布前，作业的形式倾向于机械、重复的基础题，没有提升

题和拓展题，如此一来，学生缺少一定的拓展，不仅让其丧失学习兴趣，也失去

了一定的学习潜力。在“双减”背景下，作业不仅是学生巩固语文知识的有力工

具，还是教师检验课堂教学成果、掌握学生学习情况的辅助工具。如果教师只布

置抄写型的作业，则僵化了学生的思维，不利用学生语文运用能力的提升。因此，

教师需要认识到学生学习能力的持续发展，结合学生的学习情况，创新、改善教

学方式，关注更具有内在价值的作业设计，激发学生的学习兴趣，全面提髙学生

学习语文的能力。

二、现阶段初中语文作业设计现状分析

1、从语文作业设计形式分析

从语文作业设计形式来讲，应试教育理念下的初中语文作业普遍都是通过书

面作业的形式，一是结合课后习题进行作业的设计；二是为学生布置课后练习册；

两种方式基本上都是采用书面形式展现在学生面前，对学生来讲缺少足够的吸引

力。

2、从语文作业设计内容分析

从语文作业的设计内容来讲，以往的语文课堂、课后作业的设计内容围绕的

基本都是教材内容，是为了夯实巩固学生课堂知识学习的牢固程度，但以教材内

容为全部作业内容，显然并不能满足初中生的阅读、写作等学习需求，对学生学

科素养的提升也起不到积极的作用。

3、从语文作业量来分析

从语文作业量来分析，以往的语文学科作业过量、重复、低效的现象往往比

较明显，如一堂课结束之后，学生除了要完成课后练习题，还要完成练习册的内

容，不少教师为了巩固学生的学习效果还会增加一部分“小卷”，作业量超过了

学生能承受的范围，做作业的时间也超过了“双减”政策要求的时间。

4、从语文作业评价分析

从语文作业评价分析，作业评价是最容易被忽略的一部分内容，应试教育理

念下，初中语文作业设计过程中的评价内容基本上是通过“成绩”的高低来断定

学生作业质量以及学习效果，对学生在作业过程中的收获关注较少。而语文学科

本身是工具性学科，要求学生不仅要掌握书本上的知识，还要掌握知识的应用技

能，因此在新政策的要求下，教师要从多维度入手对学生的作业进行评价，通过

作业评价推动语文学科教学改革的步伐。

三、“双减”背景下初中语文作业设计研究

1、完善作业评价，推动学科发展

作业评价是推动学生发展、学科改革的必不可少的举措之一，以往的语文作

业设计往往忽略了作业评价这一环节，评价方式都是学生将作业统一交给教师，

教师以“对错”“优良”等标准对作业实施评价，评价标准、方式都比较简单，

效果也没有发挥出来。

2、有效的重视作业的层次性设计，尊重学生的差异性

现代教育大多数以班级为个体开展的统一式教学模式，在这种情况下，班级

中学生在学习上会存在很大的差异性。因此，教师在作业的布置中，要提供个性

化的教学方式，注重作业的层次性，根据学生的个性、学习进度、学习能力等制

定作业内容，尽可能地满足学生的学习需求。针对学习能力较强的学生，在作业

设计上要尽可能减少记忆基础知识的内容，多增加一