教育评价学课件：质性评价方法.pptx

教育评价学教育评价学

质性评价法质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。档案袋是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。苏格拉底研讨评定法是指以苏格拉底“产婆术”教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。教育评价学

重点问题1.质性评价的概念2.质性评价的特点3.档案袋的概念4.档案袋的类型5.档案袋评价法的基本操作程序6.档案袋评价的优势及面临的困境7.苏格拉底研讨评定法的实施步骤教育评价学

第一节什么是质性评价法一、质性评价的概念质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义、促进理解的教育评价活动。二、质性评价法的产生背景三、质性评价法的理论基础教育评价学

第一节什么是质性评价法四、质性评价法的特点教育评价学1评价的情景是自然的2评价的手段是描述的3评价的标准是多元的4注重评价主客体之间的互动与理解5评价的目的是发现每个学生的潜力、特点，提供更加适合儿童的教育，把生命导向卓越

第二节档案袋评价法一、什么是档案袋教育评价学档案袋是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。

表6－1档案袋：一个总结教育评价学档案袋是什么档案袋不是什么一种经过周密思考的目标、任务和标准的结构一个所有事物或任何事物的存放处一个使用更多的变化的、真实的、基于表现的学生能力的标识机会一个储存间接的、过时的读写任务的地方一个连续的带有指导的评估过程一个一年一次的、课堂之外的、为其他的人需要的评估结果一个开放的、共享的、可达到的存放学生作品与进步记录的地方一个累计的记录分数、等级和儿童不能接近的秘密信息的文件夹一个积极思考、赋予价值和评价教与学的过程一个收集学生作品的样本的地方一个对标准参照测验或标准考试的补充一个避免学生标准的判断

对档案袋的见解已经达成共识的教育评价学档案袋内容是经过选择的内容要有个性主要内容是学生的成果内容要有真实性第二节档案袋评价法具有反思的功能

第二节档案袋评价法教育评价学类型过程型档案袋评价型档案袋复合型档案袋二、档案袋的类型文件型档案袋展示型档案袋

表6－2档案袋类型教育评价学?类型展示型文件型评价型过程型复合型目的聚合学生最好和最有意义的作品；学生反思成长的记录；教学过程表现及其成果评价成就：呈现给其他人；一些学生的自我反思记载创造产品的过程；学生的自我反思；学生在教学过程中成长学生评价表现、成就；学生自我反思；学生在教学过程中的成长使用者教师、学生及其父母教师及学生父母管理者教师、学生及其父母老师、学生及其父母参与者学生教师教师与学生学生教师与学生结构松散的适中的紧密的变化的适中的

三、档案袋评价法的基本操作程序教育评价学执行过程1.明确评价目的、解释档案袋的类型和使用方法2.根据档案袋的类型，确定评价的内容3.决定采集哪些作品及作品分析方法，设定评价标准4.让学生有充裕时间去准备和讨论什么作品放在档案袋内5.在档案袋上详细说明学习目标，并说明哪些是必要的项目，哪些是可选项目计划与组织6.采集、分析作品7.教师或其他同学的帮助，自我反思，得出结论（包括如何改进的建议）8.依照评价结论采取措施，再评价9.仔细选择有代表性的作品放入档案袋第二节档案袋评价法

教育评价学第二节档案袋评价法四、档案袋评价的优势结果的形成性主体的多元性过程的开放性内容的丰富性

教育评价学第二节档案袋评价法困境对不同学科是否适用信度和效度问题与大规模、高利害评价的关系问题五、档案袋评价在实施过程中面临的困境加重教师和学生负担

第二节苏格拉底研讨评定法一、苏格拉底与“产婆术”教学法教育评价学