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四年级《积的变化规律》说课稿范文

四年级《积的变化规律》说课稿范文

作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿

可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下

是小编为大家收集的四四年级《积的变化规律》说课稿范文，供大家

参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四四年级《积的变化规律》说课稿1

你们好！今天我说课的内容是积的变化规律，它选自人教版小学

数学四年级上册第58页。

一、说教材

积的变化规律是在学生已经学习了三位数乘两位数、用计算器进

行计算等知识的基础上进行教学的，它为学生今后学习小数乘法等知

识铺平了道路，在本节课中，学生要学习积的变化规律。通过本节课

的学习，对于发展学生的运算能力、合情推理能力具有十分重要的作

用。

我们都知道，四年级的学生具有一定的经验，能够将新知识转化

为已有的知识，但是他们的抽象思维还很弱，在理解积的变化规律的

探究过程时会有一定的难度。基于以上对教材的分析和对学情的分析，

我将理解积的变化规律确定为本节课的重点，将理解其探究过程确定

为本节课的难点。并且拟定了以下三维目标：

1、能理解并掌握积的变化规律，能正确表述积的变化规律，并能

正确运用。

2、经历积的变化规律的探究过程，学会观察、猜想、验证、概括

的方法，感受变与不变的思想，发展学生的合情推理能力。

3、体验自主探索、合作交流的乐趣，培养学生献爱心的好品质。

二、说教学设想

为了有效地实现教学目标，在实施教学时，我将努力做到以下两

个注重：

1、注重探究过程的经历：积的变化规律的探究过程需要经历从直

观到抽象，从朦胧到清晰的过程，这过程需要学生通过观察、猜想、

验证、概括等数学活动，从而理解积的变化规律，积累数学活动经验。

2、注重变与不变思想的渗透：通过将一个因数不变，另一个因数

变化，来探索积的变化规律，发展学生的合情推理能力。

三、说教学流程

（一）创设情境，引入新课

同学们，为了响应学校“节省零花钱，牵手好朋友”的号召，我

们班与希望小学四（1）班开展“手拉手，献爱心”活动，请你计算一

下，一盒水彩笔6元，如果买2盒要花多少元？买20盒，买200盒

呢？请同学们拿出草稿纸列式计算一下，学生会列出算式：6×2=12

（元）；6×20=120（元）；6×200=1200（元）。（设计意图：通

过创设“买文具”的具体情境，激活了学生原有的知识，激发了学生

的积极性，为探究积的变化规律提供素材，做好铺垫。）

（二）自主探索，理解规律

第一层次：感知规律。观察这组算式，你发现了什么？什么变了，

什么没变？先独立思考一下，有了想法之后四人一小组相互讨论，之

后教师巡视，全班反馈。我会引导学生从上往下进行观察，学生会发

现从①式到②式，从②式到③式，一个因数不变，另一个因数乘10，

积也乘10；学生也会发现从①式到③式，一个因数不变，另一个因数

乘100，积也乘100。那如果从下往上观察，你又发现了什么？学生

会发现从式③到②式，从②式到①式，一个因数不变，另一个因数除

以10，积也除以10；学生也会发现从③式到①式，一个因数不变，另

一个因数除以100，积也除以100。那谁能用一句简洁的话来说一说

你发现的规律，先独立说一说，再同桌之间相互说，从而由学生说出：

一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。

第二层次：提出猜想。同学们发现的规律是不是具有普遍性呢？

我们需要再举一些例子来验证一下，看看会不会出现相同的情况，如

果有一个例子出现不同的情况，我们就不能把发现当成规律。

第三层次：验证规律。请每个同学写出3个算式，同桌相互检查，

并交流因数和积是怎样变化的？对于学有余力的学生，还可以让他们

在别人的算式后面接着写一些。学生会写出7×12=84、7×6=42、

7×3=21；或者6×150=900、6×30=180、6×6=36等等。

第四层次：归纳结论。同学们，黑板上这么多算式，现在你能完

整地说一说这个变化规律？先独立地说一说，再同桌两人相互说，最

后我会指名学生说，从而得出：一个因数不变，另一个因数乘（或除

以）几，积也乘（或除以）几。这里除以的数可以为0吗？不能为0，

因为0