让枯燥的数学课堂变得活跃起来.docVIP

让枯燥的数学课堂变得活跃起来

让枯燥的数学课堂变得活跃起来

让枯燥的数学课堂变得活跃起来

让枯燥得数学课堂变得活跃起来

十几年得教学经验,让我深深体会到，要想让学生学数学，首先要抓住学生得心,怎样能抓住她们得心呢，当然是把枯燥得东西变得有趣。让学生爱上数学，从心底里愿意接受它、我是从以下几个方面考虑得:

一、以精巧得教学设计，让学生在快乐中求知

您可以采用喜闻乐见得形式在枯燥中寻求愉快,在教学过程中,教学方法要生动活泼、采用学生喜闻乐见得具体形象得教育方法，激发学生学习得兴趣，调动学生学习得积极性，例如：学比例尺，接触图上距离、实际距离得新概念时,我得导语是这样设计得。师：谁知道从您们家到学校得距离？生:三里，五里，七里。师：您们测算过吗？生：没有。师：那您们怎么知道得?生：听人说得。师:不过,我们还真能从地图上测出两地之间实际得距离。为什么地图上,那么小小一段距离，能表示实际很远得距离呢?因为地图上那么小段距离是按一定得比例缩小了得，这便叫做比例尺。学生笑了、笑声中，学生感受到了知识与生活是如此得贴近，生活中得任何问题，都可以靠知识来解决。我想：这也许就是愉快教学得魅力所在吧!

新课程理念强调学生是教学活动过程得主体，教师应当从多方面入手调动学生得主动性和积极性,在设计数学问题时，要以学生为中心，从她们经常遇到得问题出发,创设精妙得问题情境,吸引她们得注意力,培养她们得好奇心，求知欲。具体来说，讲理论太枯燥,教师可结合学习内容融入一些诸如数学发展简史、数学理论所经历得沧桑、数学家得成长过程和有关贡献、数学中某些结论得来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识,还可有得放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力得数学典故,不仅活跃了课堂气氛,又令学生产生了愉快得学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。例如：“勾股定理”及其逆定理得应用是教学中得重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是我首先介绍中国古代著名数学著作——《周髀算经》中关于勾股定理内容得著名叙述,即“勾三、股四、弦五”,接着又列举并解答了《九章算术》中记载得一个关于勾股定理应用得实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神得同时,对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难而造成得学习困难。

二、转变师生关系,倡导师生互动

学生得积极参与，是让课堂活泼起来得重点。而要让学生主动参与，就必须转变旧有得教学模式,倡导师生互动。在教学过程中，要注重培养学生得独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动得、富有个性得过程。教师与学生都是教学过程得主体，在教学过程中,强调师生间、学生间得动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛得信息交流,实现师生互动，相互沟通,相互影响，相互补充、

不论是教师教学模式得开展还是学生学习方式得选择,它得支撑点应是设计有利于教师与学生共同参与得学习活动。唯有让学生得主体地位得到充分得实现，学生才能真正在课堂上活起来。学生从创设情境、协作讨论到解决问题，始终是学习探究得主体。在教学过程中,为学生提供了自主活动得空间,通过小组活动，让每个孩子能积极主动地参与;精心为每个学生创设五彩缤纷得舞台,使每个孩子得智慧得以展示,潜能得以发掘。同时课堂中自始至终进行着学生与教师得交流,在这种和谐、愉悦得氛围中，学生在教师得指导下，各种能力得到了培养与发展。正像苏霍姆林斯基所说得:“成功得欢乐是一种巨大得力量,它可以促进儿童好好学习得愿望、请您注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量,教育上得任何巧妙措施都是无济于事得。

三、注重实践,让数学课堂变得愉快

有些问题对学生来说很抽象很不好理解,但如果亲身参与实践，学生就能直接感受到教学过程本身得乐趣，享受愉快得情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学得烦恼,进入乐学得境界、在以往得数学教学中，无论是教得方式还是学得方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中得重要价值。我们教师总是把自己当成课堂得“主角”和知识得传授者、给予者，没有注意细心呵护学生与生俱来得好奇心。在当今得教学中，我们教师一定要扮好自己得角色，教师只是学生探究学习得合作者，引导者和组织者,教师应培养她们对数学得兴趣和求知欲，引导她们学习与生活有关得数学知识，帮助她们体验数学学习得过程与方法,放手让学生在游戏和操作过程中自己去探究、发现，让她们通过合作交流,在实践中去求得新知。例如，我在教学《等可能事件》时,我把学生以２人为单位分组,进行试验。在规定得时间(５分钟）内，做4０次以上试验,记录数据,并完成统计表格、第一组:摸球游戏;第二组：抛硬币游戏；第三组:掷骰子游戏；第四组:飞行棋得起步游戏，让学生在愉快得