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小学数学课题结题研究报告

篇一：小学数学解决问题的策略研究(结题报告)

小学数学解决问题基本策略研究结题报告

XX年1月课题“小学数学解决问题的基本策略研究”被

山阳小学确立为校级课题，两年多来，本课题的研究与课堂

教学实践研究紧密结合，有效促进了学生解决问题策略的形

成，切实提高了学生解决问题的策略意识，完成了研究预设

的目标任务。现对课题研究情况总结如下：

一、研究背景。

1．重视问题的解决是数学课程标准的一个显著特点。

数学课的根本目的是使所有学生获得解决他们日常生

活中遇到的数学问题的能力。小学阶段学生学习数学应立足

于他们的终身学习和发展服务，让每一位学生学得有用的数

学。让学生从小能形成解决实际问题的基本策略就是以这一

点为出发点。本课题从学生学的角度，探索学生解决问题时

选择基本策略的过程，形成了怎样的策略？对学生今后学习

数学有什么样的实践意义？即对学生解决问题的策略形成

的有效性进行研究。通过研究达到提高学生良好的解决问题

的能力，达到标准对学生的总体目标要求都具有很强的理论

意义与实践意义。

2．国内外“解决问题”研究现状决定解决问题策略研

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究对实践课程标准的重要性。

20世纪80年代以来，国际数学教育界提出“问题解决”

这一重要概念，明确提出“具有解决数学问题能力”是数学

课程的重要目标之一。面对知识经济时代和信息科技发展的

需要，我国教育部XX年7月颁布的《全日制义务教育数学

课程（课程实验稿）》中，也明确规定：形成解决问题的一

些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和

创新精神。不难看出，“解决问题”不仅是数学学习的目的，

而且也是数学学习的重要方式。

3.上海版教材的特点决定“小学数学问题解决基本策略

的研究”的必要性义务制教育上海版教材中对问题解决没

有单独列为“章节”，而是渗透、融合在各个知识点中；为

了让学生建立更明确的问题解决策略，帮助学生更容易地解

决问题，结合本课题，把上海版教材和苏教版教材相结合，

把问题解决策略结合上海版教材中的问题一起实施、一起解

决、一起研究，一方面提高教师教学的创造性和整合教材的

能力，另一方面帮助学生掌握解决问题的策略，提高解决问

题的能力。

在上述背景下，提出了小学数学解决问题的基本策略研

究的课题，让学生面对实际情景自己阅读、收集信息，用数

学的语言、数学的思考方法来解释一些复杂的现实情景，用

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数学的眼光来寻找生活中的数学问题，用数学的角度来制定

解决问题的策略，并且用数学的逻辑推理把获得的结果放回

到实际情景中去检验，以此来实现培养学生数学素质的最终

目的。

三、课题界定。

问题：是指没有现成方法可以解决的情景状态。

数学问题：是指不能用现成的数学经验和方法解决的一

种情景状态。

解决问题：是一种非常有意义的学习活动。首先解决问

题是学生进行数学思考的历程，解决问题的实质是数学思考，

数学地思维。其次解决问题也是一种积极探索和克服障碍的

活动过程。它所采用的途径和方法是新的，至少其中某些部

分是新的，这些方法和途径是已有数学知识和方法的重新组

合。这种重新组合通常构成一些更高级的规则和解题方法，

因此数学解决问题的过程又是一外发现和创新的过程。第三

数学问题一旦得到解决，学生通过解决问题的过程所获得的

解决问题的方法就成为他们认知结构的一个组成部分，这些

方法不仅可以直接用来完成同类学习任务，还可以作为进一

步解决新问题的已有策略和方法。

解决问题的策略：是学生分析问题、解决问题的动态过

程，是人们对要解决的问题进行深入的思考，并寻找各种方

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法加以解决，从中找到解决问题的有效途径（或最有效的解

决问题的方法）的充满智慧的思维活动的过程，这中间有学

生的分析、思考、选择、判断、对比、优化等一系列复杂的

思维活动。“策略”应诠释为一种选择