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10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本节课以《师说》为核心，结合2024-2025学年统编版高中语文必修上册的教学要求，以培养学生的文言文阅读能力和文化素养为目标。首先引导学生理解文章的时代背景和作者观点，然后通过分析文本的语言特色和修辞手法，使学生深入领会文章的主旨和情感。最后，通过实际演练和讨论交流，提高学生运用文言文知识进行表达和思辨的能力。整个教学过程注重知识传授与能力培养相结合，激发学生的兴趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四大核心素养。具体目标包括：培养学生准确理解文言文的能力，提高语言表达和逻辑思维水平；通过分析《师说》的文化内涵，增强学生对中国传统文化和师德师风的认同；引导学生感受文言文的审美魅力，培养高雅的审美情趣。同时，激发学生的批判性思维，鼓励独立思考和创造性表达，以实现对文本深层次的理解和运用。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的文言文学习中，已经对基本的文言文词汇、句式结构有所了解，能够识别一些常见的文言实词、虚词，并具备一定的文言文翻译能力。此外，学生对古代文化常识、儒家思想等也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文化和经典文学作品有较高的兴趣，愿意探索和了解古代的教育理念。在能力方面，学生具备一定的文言文阅读能力，但分析文本深层含义的能力尚待提高。学生的学习风格多样，有的学生善于自主学习，有的学生则更偏好合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《师说》时可能遇到以下困难和挑战：一是对文言文中的生僻字词和特殊句式理解困难；二是对文章中的文化背景和思想内涵理解不深；三是将所学知识应用于实际分析和表达时，可能缺乏逻辑性和条理性。此外，部分学生可能对文言文的阅读感到枯燥，需要激发其学习兴趣和动力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备《师说》的电子文档，以便于学生对照阅读；搜集与《师说》相关的背景资料和教学视频，丰富教学内容。

3.教室布置：将教室环境布置为便于讨论的形式，设置小组讨论区，为学生提供互动交流的空间。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习的是《师说》这篇文章。首先请大家跟我一起回顾一下我们之前学过的文言文知识，比如文言文的词类活用、特殊句式等。

2.现在，请大家打开教材，翻到《师说》这一篇，我们先来了解一下这篇文章的背景和作者。韩愈，唐代文学家，被誉为“文起八代之衰”，他的文章主张文以载道，强调文学的社会功能。《师说》是他对当时教育现状的反思和批判。

二、整体感知

1.现在，我们开始朗读《师说》，注意把握文言文的节奏和语气。请同学们跟着我一起朗读，注意感受文章的气势。

2.朗读完毕，请大家简单介绍一下文章的大意。文章主要讲述了什么内容？请大家用自己的话概括一下。

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们来深入分析一下文章的主旨。首先，请大家找出文章中阐述作者观点的句子。例如：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话表达了什么观点？

2.请同学们结合自己的生活体验，思考一下，为什么作者要强调师者的作用？这与我们现实生活中的教育有什么关系？

3.接下来，我们分析一下文章中提到的几种不良教育现象。请大家找出相关段落，并用自己的话概括这些现象。

4.请同学们讨论一下，这些不良教育现象对学生的成长有什么影响？我们应该如何避免这些现象？

四、全文侧重点讲解

1.现在，我们来分析一下文章的侧重点。首先，请大家找出文章中论述师者品质的句子。例如：“温故而知新，可以为师矣。”这句话体现了什么品质？

2.请同学们结合文章内容，思考一下，一个优秀的师者应该具备哪些品质？

3.接下来，我们分析文章中论述学生应该如何学习的句子。例如：“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们什么？

4.请同学们根据自己的学习经验，分享一下如何在学习中实践这些方法。

五、实际性教学内容

1.现在，我们来实际操作一下。请大家用文言文翻译以下现代汉语句子：“老师，是用来传授知识、教授技能、解答疑惑的人。”

2.请同学们尝试用文言文表达以下现代汉语句子：“学习是一个不断积累、不断进步的过程。”

3.接下来，我们进行一个小组讨论。请大家分成小组，讨论以下问题：如何在实际生活中践行《师说》中的教育理念？

4.每个小组派一名代表分享讨论