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语文课中如何巧用多媒体进行有效教学

语文是一门内涵极丰富、主观性极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。许多人认为只是文字的组合，因而只需要注解文字，体悟内涵即可。传统的语文老师凭借一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的进展，对语文课的要求日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。于是，多媒体教学成为时尚也是必定。他能够把大量直观材料呈现在同学面前，能呈现事物发生进展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得详细、直观、易于理解。而且他还能将教学内容与同学有机地结合起来，达到声、画交融，给同学制造交际的氛围，加强语言信息的刺激，引发同学思维的欲望。

多媒体作为现代教学工具，在教学中的确可以提高肯定的教学效果，但有些语文老师把多媒体当做全能选手，展现在课堂这一赛场上。一堂课下来，从课题到字、词、句、段、篇再到朗读到练习，甚至作业的布置，能用上多媒体，把多媒体当成教学的命根子，造成了多媒体使用过于滥泛的现象。这种教学随着多媒体走的做法与传统老师牵着同学走的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。这样的老师，其追求现代化的意识是好，但是他没有留意到任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体当然有其他媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一。老师应依据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机协作，这样才能让多媒体在语文课上充分地发挥有效性。

那么，语文课上如何巧用多媒体进行有效教学，才能恰当地展现多媒体的魅力？

一、巧用多媒体激发同学参加学习的爱好和热忱

创设一种使同学主体参加，爱好深厚的课堂教学氛围，是唤起和增加同学主体参加意识的前提和保障，也是培育提高同学独立思索的先决条件。爱因斯坦说过爱好是最好的老师，没有爱好，同学主体参加的活动将是牵强的。同学的学习爱好对激发他们的学习动机，调动学习乐观性起打算作用，一旦激发了同学的学习爱好，就能唤起他们的探究精神和求知欲望。

例如，在教学《李广射虎》一课时，揭题时采纳了形象生动的情节剧《李广射虎》，再现了课文的重要情节。在播放过程中，同学表现出极大的爱好，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕漏看了什么，然后我让同学谈论《李广射虎》中，李广为什么会射中了一块大石？大家谈论纷纷，争先恐后地回答。有的说是由于李广力大无穷，有的说是由于晚上天黑漆溱的，他看不清路边的东西同学因喜爱情景剧而变得特别专注，对于老师的问题显得很感爱好，这时老师适机地深化提问点拔，同学们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清楚的熟悉。达到了教育教学的目的，在这次教学活动中，不仅同学们有了较新的感受、参加老师也有同感。有的老师说：这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感爱好呢？

二、巧用多媒体转变同学的学习方式

学校语文教学的目标一是教给同学中国民族最优秀的语言文字；二是使同学们继承进展我国人民的优良传统、既是素养力量训练，又是同学道德品质进展的一个过程。这样一来，语文的学习过程实际上就是同学借助自己的才智努力探究，不断建构的过程，是一个需要同学的理智和思维参加的过程。教学中必需引导同学乐观参加学习活动，充分发挥同学的主体作用，这样才能加深同学对道德熟悉的理解，促进道德内化。

三、巧用多媒体拓宽同学参加学习的材料和内容

随着课题试验的不断推动，使得互联网技术开头应用于教育实践，步入语文课堂，也把同学吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比，表现出资源的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，它打破了同学只能在学校听老师讲课学习的单一局面，大大丰富了学习和教学模式。网络技术步入语文课堂，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使老师变主导者为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。在《恐龙》一课的教学中，我在课前就让同学对有关恐龙的资料进行查找，他们通过多媒体，主动地、大量地汲取课外学问，还把自己找来的资料在同学之间相互传阅，这样一来，同学参加学习的材料和内容就大大地拓宽了。

现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特别功能，使同学乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建学问体系。有利于同学发散思维与创新精神的培育。但对老师在教学中运用实际、技巧等的要求也更高了，作为老师必需不断努力学习，要依据教学实际，科学、恰当地运用电教媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应留意不要滥用，不要千篇一律，要依据语文课本中教学章节的学问结构和特点，结合挂图、书本、粉笔的实际应用，优化课堂结构，让同学的各方面力量得以调动和运用，这才是真正胜利的语文课。