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《三角形的特性》教学设计(优秀3篇)
《三角形的特性》教学设计篇一
教材分析:
《等腰三角形》是冀教版八年级数学上册第十七章第一节内容。是在学习了轴对称之后
编排的,是轴对称知识的延伸和应用。等腰三角形的性质及判定是探究线段相等、角相等、
及两条直线互相垂直的重要工具,在教材中起着承上启下的作用。
学情分析
学生在本节课学习之前,已经知道了全等三角形和轴对称相关知识,那么等腰三角形又
有怎样性质呢?鉴于八年级学生的年龄、心理特点及认知水平,有进一步探究新知的愿望。
本节课采用层层递进的问题启发学生的思考,让学生自主探究、合作交流中获取知识。
教学目标:
知识目标:掌握等腰三角形的有关概念和相关性质。并能用其解决有关问题。
能力目标:通过对性质的探究活动和例题的分析,提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感目标:在探究对等腰三角形性质活动中,让学生多动手、多思考,培养学生之间的
合作精神。
教学重难点:
教学重点:探索等腰三角形“等边对等角”和三线“合一”的性质。
教学难点:利用等腰三角形的性质解决有关问题。
教学方法:
本课立足于学生的“学”,采用小组合作探究,师生互动,突出“学生是学习的主体”,让
他们在感受知识的过程中,提高他们的知识运用能力。学习中要求学生多动手、多观察、多
思考,激发学生学习数学的兴趣,更好的让学生处在做“中学”“学中做”的良好学习氛围之中。
教学过程:
课前准备:课前安排学生带着五个问题预习课本140页和141页的教材内容,同时让学
生做一个等腰三角形的纸片,各小组长负责预习等工作。
(一)、导入
先复习轴对称“图形”的相关知识,根据本节课的特点,让学生带着问观察图片,找出图
片里面的轴对称图形。
(二)、思考
1、自主学习,独立思考问题:
(1)什么是等腰三角形?
(2)等腰三角形各边都叫什么名称?各角呢?
(3)等腰三角形的性质?
(4)如何证明等腰三角形的性质?
(5)等边三角形的概念及性质?
2、动手操作、演示探究
等腰三角形的性质
请同学们把等腰三角形纸片对折,让两腰重合!(电脑演示)发现什么现象?请尽可能
多的写出结论。(从构成要素:边、角;相关要素:线、对称性方面考虑)
(三)、议展
1、探讨交流、得出结论:
重合的线段
重合的角
AB=AC
∠B=∠C
BD=CD
∠BAD=∠CAD
AD=AD
∠ADB=∠ADC
由这些重合的部分,猜想等腰三角形的性质。
构成要素:
边:等腰三角形的两边相等。
角:等腰三角形的两底角相等。简称“等边对等角”
相关要素:
线:等腰三角形顶角的平分线,底边上的中线,底边上的高互相重合。简称三线合一“”
对称性:等腰三角形是轴对称图形
2、学生展示
证明等边对等角“”(学生展示)
三种方法证明等腰三角形性质等边对等角“”
已知:在∠ABC中,AB=AC,求证:∠B=∠C
方法一:
证明:作底边BC上的中线AD。
在∠ABD与∠ACD中:
BD=DC(作图)
AD=AD(公共边)
∠∠ABD∠∠ACD(SSS)
∠∠B=∠C(全等三角形对应角相等)
方法二:
作顶角∠BAC的平分线AD。
∠AD平分∠BAC
∠∠1=∠2
在∠ABD与∠ACD中
AB=AC(已知)
∠1=∠2(已证)
AD=AD(公共边)
∠∠ABD∠∠ACD(SAS)
∠∠B=∠C
方法三:
作底边BC的高AD。
∠AD∠BC
∠∠ADB=∠ADC=90°
在RT∠ABD与RT∠ACD中
AB=AC(已知)
AD=AD(公共边)
∠∠ABD∠∠ACD(HL)
∠∠B=∠C
(四)、点评
找各小组代表分别展示答案之后,其他小组进行评价,查漏补缺。然后通过老师讲解,
再指出其实这作三种辅助线的位置根本没有发生改变,从而自然的过度到三线合一“”从中得
出结论,达到对知识点的理解和掌握。
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