“双减”背景下初中语文作业布置的现状与策略探究 .pdfVIP

“双减”背景下初中语文作业布置的现

状与策略探究

摘要：在“双减”背景下，语文教师要革除传统“一体化”作业布置模式的

弊端，因材施教精选作业内容，拓宽渠道创新作业形式，分层施策减轻作业负担，

以激发学生语文学习兴趣，努力为更多学生点亮语文学习的指路明灯。

关键词：“双减”背景；初中语文；作业布置；现状策略

一.初中语文作业布置的意义

（一）延展课堂内容

语文的外延是生活。在一节课40分钟的时间内，教师要完成既定的教学任

务，就无法面面俱到，必将忽略某些知识或活动。作业布置，作为语文教学活动

的重要组成部分，其根本目的在于促进学生全面发展。在完成作业的过程中，学

生结合教师在课堂之上的点拨，就可以自主进行探究。作业不仅有利于加深学生

对知识的全面了解，还能够延展课堂内容。学生只有很好地完成教师布置的作业，

才能够打好学科基础，也只有这样才能继续进行更深层次的语文学习。

（二）辅助查漏补缺

从教师角度而言，教师通过批改作业，可以了解学生在个体能力、思维水平

等方面存在的差异，从而据此调整自己后续的教学思路，并为学生订制个性化辅

导计划；从学生角度而言，学生在语文学习过程中，往往会误认为自己已经完全

掌握教师在课堂讲授的知识，但是实际上，在面对千变万化的知识应用场景时，

学生经常显得束手无策，而通过完成作业，学生就能够及时发现并反馈问题，进

而研究、巩固、拓展相关知识点。浅尝辄止的学习必然是低阶的学习，而通过完

成作业，学生则能够有效查漏补缺，使自己的知识体系更具完整性。

二.“双减”政策及作业现状

2021年4月，我国出台了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面压减作业总量和时长，

减轻学生过重的课业负担。随后，各省、市各级相关部门相继下发了相关文件，

对作业设计和管理提出了具体指导意见。在“双减”背景下，走“轻负高效”之

路，应该成为作业设计的走向。当前，多数学校作业问题突出，作业现状不容乐

观，主要表现为作业量大（特别是课外作业即家庭作业）、作业布置随意粗放

（基本上采用“一科一本一辅”样式）、作业批改不规范（起不到激励和指导作

用，对部分学生纠正后的作业，教师没有复批）、作业反馈不及时（缺乏针对

性）、没有设计补偿性个性化作业，以及缺乏综合性、实践性和弹性作业。换言

之，当前作业与课堂学习脱节，与新课程倡导的学习方式不适应，“拿来主义”

习以为常，作业形式单一，且大量机械的重复性作业过多，导致学生过重的课业

负担，同时相较于课堂教学，我们对于作业的研究显得严重不够，况且作业是课

堂教学的有益补充，是教师引导学生开展自主学习的手段，对学生来说，作业具

有巩固知识、发展能力、培育素养的功能，对于教师来说，作业具有诊断学情、

改进教学的功能。特别在“双减”政策下，减轻学生的作业负担与设计布置作业、

合理管理作业息息相关，因此新形势下研究和探索作业的有效性具有重要的现实

意义。

三.初中语文作业布置的策略

（一）以综合实践为导向，布置实践性作业

新课程标准提倡学生积极探究、获取信息、创新运用知识，注重培养学生分

析问题、解决问题的能力，并指出，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生

的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生

学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因此，

应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握语文的规律。”

语文是与社会生活联系十分紧密的一门学科，教师一定要努力构建开放型、动态

型、综合型的语文学习空间。笔者大力提倡布置实践型作业。常见的实践型作业

有：

（1）观察类作业——引导学生观察自然万物、体察社会百态，在训练学生

观察能力的同时，帮助他们积累写作素材。（2）查阅类作业——多用于课前预

习和课后拓展。通过图书馆、网络等各种渠道获取丰富的图文资料，并进行筛选、

整合，是对课堂所学内容的深度挖掘和必要补充。（3）表演类作业——结合教

学内容，安排学生经过创编改编后或即兴进行表演。这类作业既可以辅助教师创

设教学情境，活跃学习气氛，又可以提升学生思维能力，培养他们的综合能力和

自信心。（4）考察类作业——引导学生走出课堂、走进社会，开展风俗人情、

历史典故、地形地貌、红色文化等方面的考察活动。这类作业既可以使学