部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学设计【一等奖】.pdfVIP

部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学

设计【一等奖】

桂花雨

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过自读自悟与交流，体会作者思念家乡的感情，

并领悟这种感情是怎样表达出来的，积累课文中优美的词语、

精彩的句段。

（二）抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，

在交流中运用语言，锤炼表达，充分感受桂花给童年时代的我

和全家带来的欢乐。

（三）在前后对比读思中，领悟母亲说的话的含义，体会

母亲与我的思乡情感以及我对童年生活的深深眷恋，了解本文

借物抒情的写法。

二、教学准备

多媒体课件。

三、教学过程

（一）复入，寻桂花之疑

1.谈话。童年是人一生中最美好也是最难忘的时光。今天，

我们就一起伴随着琦君清新的文笔，走进作者的童年，一起去

感受童年里的那份“花香”“花乐”。

2.通过上一节课的研究，我们知道了木樨树的特点。请同

学们填一填句子，回忆木樨树的特点。（出示句子）

桂花树虽然长得（），花朵也长得（），但是它的（）真

是迷人，前后左右十几家邻居都（），真可谓（）。

3.作家琦君在她的原文中写道:木樨，真叫人魂牵梦萦。

（出示词语“魂牵梦萦”并相识）

4.桂花雨有什么魅力让琦君“魂牵梦萦”？

（二）品读感悟，探摇花之乐

1.带着问题默读课文，圈画字、词、句，并做好讲明。

也许读了课文，我们就能找到答案。下面就请同学们静静

地默读课文，可以用一个字、一个词，也可以是一句话来回答。

2.反馈、交流。

预设:香，乐，甜……每到这时，我就会想起童年时代的

“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

3.请同学们认真读课文的第五自然段，想一想，这一自然

段写了什么事让作者魂牵梦萦。

4.交流摇花乐。

摇桂花让作者难以忘怀，请你用笔画出描写作者摇桂花情

景的句子。

5.对话交流，预设交流以下语句。

（1）摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲

问:“妈，怎么还不摇木樨呢？”

结合关键词“总是”“缠”，引导学生与教师互动，体会作者

摇花的急切心情。将学生已有的生活经验作为感悟的切入点，

通过表演、交流，唤起学生的情感体验，指导学生读出“缠”的

味道。

（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

结合“帮”“抱”“摇”三个动词，感受“乐”，想象作者会怎样

使劲地摇。（指导学生有感情地朗读）

（3）摇哇摇，木樨纷纷落下来，我们满头满身都是木樨。

我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨呀！

结合“纷纷”“满头满身”“喊”，开展语言训练，体会作者对

桂花的喜爱和赞美之情。

摇啊摇，桂花纷纷落下，就像（）。

落到你的头上，仿佛给你（），你就成了（）。

再使劲地摇，桂花漫天飞舞，它飘到了（）；再使劲地摇，

这回，又落到了（）。

木樨越落越多，你整个人沐浴到了（），你会喊:“啊！真

像下雨，好香的雨呀！”

朗读指导：让我们带着喜爱与赞美、欢快与欣喜读读这句

话。

（三）研读品味，闻桂花之香

1.默读课文，思考:哪些词、哪些句子，让你一读就感受

到了桂花的香？边读边画，可以小组内讨论研究。

2.师生交流反馈，教师随机出示课文内容。

预设:

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

抓住“太”“迷人”，联系生活理解，指导朗读。

（2）木樨盛开的时分，不说香飘十里，至少前后摆布十

几家邻人，没有不浸在木樨香里的。

结合关键词“浸”，体会把无形的东西写真切，突出香味之

浓郁。

去掉“没有不”，和原文进行对比浏览，体味双重否定句的

妙用。

结合学生感悟情况，指导朗读。

（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

质疑:为什么说整年都浸在香气里？“整个村庄”说明了什

么？（紧扣“浸”。开展言语训练）

春季，吃上一块桂花饼，我们浸在（）；夏季，泡上一杯

桂花茶，我们浸在（）；过年时，吃上一口桂花糕，我们浸在