2024-2025学年初中生物学八年级上册苏科版（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年初中生物学八年级上册苏科版（2024）教学设计合集

目录

一、第6单元生命活动的调节和生态系统的稳定

1.1第15章人体内平衡的维持

1.2第16章人体生命活动的调节

1.3第17章动物的运动与行为

1.4第18章生态系统的稳定

1.5本单元复习与测试

二、第7单元生命的延续与进化

2.1第19章植物的生殖和发育

2.2第20章动物的生殖和发育

2.3第21章人的生殖和发育

2.4本单元复习与测试

第6单元生命活动的调节和生态系统的稳定第15章人体内平衡的维持

一、教学内容

初中生物学八年级上册苏科版（2024）第6单元生命活动的调节和生态系统的稳定第15章人体内平衡的维持，主要包括以下内容：

1.人体内环境的组成及特点

2.内环境稳态的概念及意义

3.内环境稳态的调节机制

-水分平衡的调节

-盐分平衡的调节

-温度平衡的调节

-血糖平衡的调节

4.内分泌系统的作用

-内分泌腺的组成及功能

-激素的作用及调节机制

5.神经系统对生命活动的调节

-神经系统的组成及功能

-反射弧的构成及作用

6.神经系统与内分泌系统的相互关系

7.人体内平衡的实践意义及保健措施

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下几个方面：

1.科学探究素养：通过观察、实验和数据分析，使学生能够理解人体内环境稳态的重要性，并掌握科学探究的基本方法和过程。

2.健康生活素养：培养学生对健康生活方式的认识，通过了解体内平衡的调节机制，提高学生维护自身健康的能力。

3.知识整合与应用素养：引导学生将所学的生物学知识与实际生活相结合，理解内分泌系统和神经系统在人体内平衡调节中的作用，并能够将这些知识应用于解决实际问题。

4.信息获取与处理素养：培养学生通过多种途径获取生命活动的调节和生态系统的稳定相关的信息，能够对信息进行有效筛选、处理和利用。

5.科学思维与创新能力：鼓励学生运用批判性思维分析人体内平衡的调节机制，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

6.团队合作与交流素养：通过小组讨论和合作实验，培养学生与他人合作交流的能力，以及分享知识和经验的社会技能。

三、学情分析

学生层次：八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对抽象概念的理解能力尚在发展中。

知识方面：学生在之前的课程中已经学习了细胞结构与功能、生物体的基本组成等基础知识，为本节课理解人体内环境稳态打下了基础。

能力方面：学生具备了一定的观察能力、实验操作能力和数据分析能力，但需要进一步引导其在生物学科中进行科学探究。

素质方面：学生的逻辑思维和批判性思维正在形成，需要通过实例和实验来促进其科学思维的发展。

行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但注意力有时容易分散，需要通过互动和实践活动来提高其专注度。

对课程学习的影响：学生对人体内部机制充满好奇，但可能因为抽象概念较多而感到学习难度较大。因此，教学中应注重理论与实践相结合，通过生动的例子和实验操作，帮助学生更好地理解和掌握知识。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《初中生物学八年级上册苏科版（2024）》教材，确保每位学生人手一册，便于学生课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：搜集与人体内环境稳态相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上展示，增强学生对抽象概念的理解。

3.实验器材：准备实验所需的器材，如用于观察细胞吸水与失水的实验材料、测量体温和血压的设备，以及实验过程中可能用到的试剂，确保所有器材安全、完整。

4.教室布置：根据教学内容需要，将教室分为小组讨论区，每组配备实验操作台，方便学生进行小组讨论和实验操作，同时保持教室的整洁与秩序。

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

内容：布置学生预习教材第15章内容，特别是人体内环境稳态的概念和调节机制。要求学生记录不理解或感兴趣的问题，以便课堂上讨论。

-教师活动：检查学生的预习情况，鼓励学生提出问题，并对学生的疑问进行初步解答，引导学生关注本节课的重点和难点。

2.课中强化技能教师活动：

内容：通过实验和案例分析，强化学生对人体内环境稳态的理解和调节机制的应用。

-教师活动：首先，通过演示实验（如细胞吸水与失水实验），引导学生观察并记录实验结果，分析实验现象与内环境稳态的关系。其次，通过案例分析（如糖尿病的成因及治疗），让学生理解血糖平衡的调节机制。最后，组织小组讨论，让学生探讨如何在日常生活中维护内环境稳态，教师提供反馈和指导。

3.课后拓展应用教师活动：

内容：布置学生结合课堂所学，思考内环境稳态在生活中的应用，并撰写一篇短文或制作一份手抄报。

-教师活动：评估学生的作业，重点关注学生对内环境稳态概念的