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小学数学课程标准学习心得体会（通用5篇）

小学数学课程标准学习篇1

近来，我通过学习《小学数学新课程标准》，使我认识到数学是

研究数量关系和空间形式的科学，义务教育阶段的数学课程应突出体

现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学

有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的

发展。数学与人类的活动息息相关。数学教育作为促进学生全面发展

教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数

学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的

不可替代的作用。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，课

程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的

数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生

应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到

发展。

新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和经验的进一步提

炼总结，新课标修改后：双基变四基。20xx年版：“双基”基础知识、

基本技能;20xx年版“四基”;基础知识、基本技能、基本思想、基本

活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础

知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经

验。

新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生

活经验、密切数学与生活的联系，倡导多样化的学习方式，关注学生

的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都

必须是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学知识的出现，教材

都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在

解决问题的过程中获取数学知识。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的

各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习

纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手

不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年

级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生

学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无

味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学

效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑

筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客

观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，

让学生享受“快乐数学”。

小学数学课程标准学习心得体会篇2

学习《小学数学新课程标准》的心得体会通过本次学习《小学数

学新课程标准》，我更进一步理解了数学的内在价值，只有转变教学

观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注重课程内容与学生的

生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资

源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在

身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。

一、学生角色的转变，进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过

程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己

说出来的，教师不引导;学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将

方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，

都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，

接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织

相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自

己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进

行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和

组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有

了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、让学生在现实情境中体验和理解数学.

教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学

生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活

动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感

体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。例如，

计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学