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小学数学课程标准学习心得体会(通用5篇)
小学数学课程标准学习篇1
近来,我通过学习《小学数学新课程标准》,使我认识到数学是
研究数量关系和空间形式的科学,义务教育阶段的数学课程应突出体
现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学
有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的
发展。数学与人类的活动息息相关。数学教育作为促进学生全面发展
教育的重要组成部分,既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数
学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的
不可替代的作用。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,课
程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要,使学生掌握必需的
数学基础知识与基本技能,发展学生抽象思维和推理能力,培养学生
应用意识和创新意识,并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到
发展。
新课标是编排教材的依据,是十年的实践结果和经验的进一步提
炼总结,新课标修改后:双基变四基。20xx年版:“双基”基础知识、
基本技能;20xx年版“四基”;基础知识、基本技能、基本思想、基本
活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合:掌握数学基础
知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想,积累数学基本活动经
验。
新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了:注视学生的生
活经验、密切数学与生活的联系,倡导多样化的学习方式,关注学生
的情感体验,为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都
必须是我们现实生活中实际存在的,所以每节数学知识的出现,教材
都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在
解决问题的过程中获取数学知识。
根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的
各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习
纸中。例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手
不动口。其实,过去不少教师创造了很多口算的好方法,尤其在低年
级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生
学习积极性,其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无
味、让学生学而生厌的课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动
口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学
效果,也必然有利于提高教学质量。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑
筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客
观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,
让学生享受“快乐数学”。
小学数学课程标准学习心得体会篇2
学习《小学数学新课程标准》的心得体会通过本次学习《小学数
学新课程标准》,我更进一步理解了数学的内在价值,只有转变教学
观念,变革教学行为,正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观的关系,才能体验数学的价值;只有注重课程内容与学生的
生活经验,与现实生活相联系,才能体验学习数学的乐趣;只有教学资
源以学生的生活实践为基础,让学生感受到数学就是生活,数学就在
身边,才能使教育理念得以升华,让学生感受数学学习的快乐。
一、学生角色的转变,进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征,对小学生来说,最重要的是学习过
程,学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己
说出来的,教师不引导;学生能自己学会的,教师不教。课堂上教师将
方法交给学生,然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中,
都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景,提出数学问题,
接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法,并组织
相互间的交流找到算法,然后出现类似的数学问题,让学生用适合自
己的方法去解决,谈出自己的观点后,并作出自己的解释,教师再进
行点拨。这样,教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和
组织者,学生成为学习的主人。这种学习过程,学生充满成就感,有
了信心,这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、让学生在现实情境中体验和理解数学.
教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学
生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活
动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感
体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。例如,
计算教学应注意与学生的现实生活相联系,让学
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