2024-2025学年高中语文必修五北京版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文必修五北京版教学设计合集

目录

一、第一单元议论抒情文

1.11归去来兮辞并序

1.22贝多芬百年祭

1.33想北平

1.4逍遥游

1.5本单元复习与测试

二、第二单元小说与表现

2.15装在套子里的人

2.26华威先生

2.37铸剑

2.48变形记

2.5本单元复习与测试

三、第三单元说理论世文

3.19劝学

3.210原毁

3.311窗

3.412西西弗神话

3.5本单元复习与测试

第一单元议论抒情文1归去来兮辞并序

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《高中语文必修五北京版第一单元议论抒情文1归去来兮辞并序》选自陶渊明的作品，本文是议论抒情文的典范，表达了作者对归隐生活的向往与追求。教材通过对这篇文章的选录，旨在培养学生对古典文学的理解和欣赏能力，同时引导学生关注作品中表达的情感、观点和价值取向。本节课将围绕文章的主题思想、修辞手法、结构特点等方面进行讲解，帮助学生深入理解课文内容，提高文学素养和审美情趣。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《归去来兮辞并序》，使学生能够理解并运用文言文的基本词汇和句式，提高阅读浅易文言文的能力，同时培养运用古典文学语言进行表达和创作的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析陶渊明的思想情感，培养学生批判性思维，能够从不同角度对作品进行解读，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解中国古代士人的隐逸文化，认识陶渊明的人格理想和生活态度，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美鉴赏能力，能够欣赏并评价《归去来兮辞并序》中的艺术特色，激发创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了高中阶段文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和部分古代文化常识，能够阅读和理解一定难度的文言文材料。

2.学生对古典文学有较高的兴趣，愿意探索文学作品背后的历史和文化背景。在能力方面，学生具备一定的分析文本、理解情感和审美评价的能力，但个别学生的文学素养和审美水平还有待提高。在学习风格上，学生偏好通过讨论和实践活动来加深对文本的理解。

3.学生在学习《归去来兮辞并序》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中生僻词汇和古汉语语法的不熟悉，对陶渊明归隐思想的理解可能存在偏差，以及难以把握文章深层的情感和哲理。此外，对文学作品的审美鉴赏能力不足，也可能影响学生对课文内容的深入理解和欣赏。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高中语文必修五北京版》教材，以便于学生随时查阅课文内容。

2.辅助材料：收集与《归去来兮辞并序》相关的背景资料，包括陶渊明的生平介绍、古代隐逸文化资料，以及相关的历史图片，制作成PPT或视频，用于课堂教学展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，确保辅助材料的顺利展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前规划好分组讨论区域，确保学生能够在讨论中有足够的空间进行交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《归去来兮辞并序》的原文、译文及背景资料，要求学生预习并理解文章的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“陶渊明为何写《归去来兮辞并序》？”“文章中表达了哪些归隐思想？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文和背景资料，理解文章大意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主探索文本的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍陶渊明的生平，引出《归去来兮辞并序》的写作背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的重点词汇、句式和修辞手法，帮助学生深入理解文本。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨陶渊明的归隐思想，并尝试用自己的语言概括。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出自己的疑问。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

-提问与讨论：学生提出问题，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：