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基于大观念的英语单元整体教学设计思考
CorecompetenceofEnglishsubjectTheviewofEnglishlearningactivitiesCurriculumisaboat,competenceistheothershore,andwearecaptains.
简单来说，只有将碎片化的教学模式（碎片化、浅表化的学习不利于学生核心素养的培养）转变为能引领学生进行深度学习的、以主题为引领的、单元整体性的教学模式，才能有利于学生全身心地投入到对所学内容的深度思考中，进而获得解决问题的知识和能力，还能做出正确的价值判断。因此，为了让教学效率更高、更有效，老师们都应该学会设计大单元整体教学的方式来教授课程。
Knowsomewordsandphrasesrelatedtoartworksthroughtheme-basedreadingLanguageAbilityThinkingCapacityEnhancethinkingability,suchascreativeandcriticalthinkingthroughpredictionanddiscussionLearningAbilitySortoutandintroducetheinformationaboutartworksthroughalivebroadcastCulturalAwarenessDevelopapositiveattitudetowardsartworks?TeachingObjectivesTeachingPlan
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TeachingproceduresTeachingreflectionTeachingBackgroundAnalysisofMaterialPhilosophyObjectives
TeachingproceduresTeachingreflectionTeachingBackgroundAnalysisofMaterialPhilosophyObjectives理解以袁隆平为代表的农业科学家对我国以及全球农业发展的贡献，培养正确的人生追求和理想事业的优秀品质P4ExpandingyourworldP8VideotimeP67ReadingB(writing)
TeachingproceduresTeachingreflectionTeachingBackgroundPhilosophyObjectivesAnalysisofMaterial以小组形式为喜欢的菜肴制作一幅海报，包括食物从其原材料种植到放在餐桌上的全过程导入：探讨农业的意义子作业1：了解农业科学家袁隆平的生平事迹子任务1：归纳总结袁隆平的生平事迹(Period1-3)导入：世界饥饿问题和原因，消除饥饿的办法子作业3：以世界饥饿为主题，举行演讲比赛。子作业5：针对校园食堂浪费现象，撰写一篇倡议书。子任务3：以小组形式为最喜欢的菜肴制作一幅海报，包括从原材料到餐桌全过程（Period6-9）导入：介绍滴灌，水培及先进农业机械子任务2：探究如何运用科技创新促进农业发展（Period4-5）导入：分析对比化学耕作和有机耕作的优缺点导入：展示更多科技创新助力农业发展子作业6：收集更多可持续农业发展的典型代表，布置故事墙ExpandingyourworldPeriod8Videotime导入：展示学生语言积累，将课文所学与社会实践相结合Period9FurtherExploration子作业4：撰写一篇英语议论文，针对传统耕作和科技农耕，阐述个人观点。Period67ReadingB(writing)子作业2：主题阅读，积累表达
主要板块主题活动语篇文本语篇内容主题意义ReadingandThinking(P50)GettoknowanagriculturalscientistAPioneerforAllPeople（记叙文：人物传记）了解一位伟大的农业科学家解决世界饥饿问题的杰出人物代表-袁隆平。UsingLanguage(P54)Explorethehungerproblem关于世界饥饿的电台访谈介绍世界粮农组织、导致世界饥饿问题的原因以及FAO的行动和倡议。探讨世界饥饿问题、原因及其解决措施。UsingLanguage(P55)Evaluatechemicalfarmingan
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