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双减背景下小学语文四年级分层作业设计的研究与实践

发布时间：2023-02-22T08:03:01.938Z来源：《中小学教育》2022年第19期第9月作者：周忠宇1宁苗苗2王娜娜3

[导读]分层作业有利于减轻学生压力，丰富作业形式，提升学生自主学习能力。目前，小

周忠宇1宁苗苗2王娜娜3

、21安徽省临泉县白庙镇孟楼小学236423

临泉县白庙镇姚集幼儿园3236423

摘要：分层作业有利于减轻学生压力，丰富作业形式，提升学生自主学习能力。目前，小学语文作业分层设计实践仍存在一些问题，

分层标准不科学，作业形式缺乏创新性。对此，教师应当明确学生情况，科学分层；创新理念，开放作业形式；针对难度进行分层，给学

生充足的选择空间。

关键词：“双减”政策；小学语文；分层作业；教学策略

引言：“双减”政策是新时期教育改革的重要理念，指的是减轻义务教育阶段学生的校内课业负担和课外培训负担，优化作业设计是

这一政策的目标之一。作业是帮助学生夯实基础、提高知识应用能力的有效方式，同时也是教学活动的重要部分，在“双减”政策背景下，

小学语文作业设计迎来新的挑战，数量多不代表质量好，效率高才是关键。每位学生都是独一无二的个体，知识接受能力、学习习惯等各

有不同，真正满足学生学习需求的作业才是有效的作业，因此，根据学生学情设计分层作业是当前小学语文作业优化的重要方向。

一、分层作业的概念、优越性及发展现状

（一）、分层作业的内涵

分层作业这一概念是由分层教学延伸而来的，指的是在明晰学生学情的基础上，设计符合不同层次学生学习需求的作业。分层作业的

前提是了解学生学情，对学生进行分层，需要注意的是，对学生分层并不是将学生按成绩划分为三六九等，而是明确学生的实际情况，让

学生在舒适、放松的环境中学习，以更高的层次为目标，慢慢进步，从而实现自我的提升。分层作业是指向学生未来发展的教学理念，充

分尊重学生的独特性，引导学生自主学习，养成良好习惯。

（二）、分层作业设计的优越性

①减轻学生学习压力。传统的语文教学提倡多做多练，这固然有一定道理，但繁重的作业也给学生造成了巨大的学习压力，作业练习

不仅不能起到好的效果，反而会让学生厌倦学习。分层作业追求灵活性和适用性，用最少的作业数量，达到最好的训练效果，在很大程度

上减少了学生的学习负担，避免学生对语文产生厌学情绪。

②丰富作业形式。爱玩是孩子的天性，小学阶段的学生追求新鲜感，即便作业数量变少，千篇一律的作业形式也依然会让他们感到无

聊，不“好玩”。分层作业不仅在内容上有所改变，作业形式也变得更加多样，探究性作业、合作式作业等，极大满足了学生的好奇心，作

业有趣，学生自然不会感到压力。

③培养自主学习能力。小学语文教学不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成良好的学习习惯，为学生将来发展打下基础。分层作

业具有特殊性，有针对基础知识训练的题目，也有课外拓展题目，学生选择适合自己学情的题目，独立思考，自主完成作业，学习能力可

以得到锻炼。

（三）、分层作业设计在实践中存在的问题

①分层标准不科学。依据实情对学生分层是开展分层作业实践的第一步，目前，多数教师会根据学生的成绩由高到低划分层次，没有

考虑学生的学习习惯、性格特点等因素，主要原因在于，教师没有充足的时间调查每位学生的学情，而兴趣爱好等动态的标准难以把握，

因此教师只好选择分数这类统一的标准，方便教学计划的开展。

②作业设计缺少创新性。作业内容和作业形式对学生的学习兴趣有一定的影响。小学阶段的语文教学重视基础知识积累，因此，有近

一半的教师会选择布置背诵、抄写作业，帮助学生夯实基础，此类作业有其积极价值，但形式过于老套。这样的作业设计，仅在形式上进

行了分层，而作业内容不变，达不到分层作业的教学目的。

二、四年级语文分层作业设计策略

（一）、明确学情，科学分层

对学生科学分层是分层作业教学方法顺利进行的关键。在以往，教师常以分数为标准对学生分层，学生被动接受相应的作业内容，这

在一定程度上影响了学生学习积极性。此外，以成绩为标准划分层次，极易导致学生私下攀比，尤其对成绩不理想的学生而言，被划分到

成绩差的层次会打击到他们的自信心，不利于学生心理健康。对此，可以尝试转变分层思路，将主动权交给学生，让学生自主选择作业内

容。例如，依据学生兴趣爱好划分学生层次，每个学生的兴趣不尽相同，一位学生还可能有多种不同的喜好，从教师的角度出发，依据兴

趣划分学生层次其标准难以把握，难度较大，而从学生的角度出发，